小學低年級音樂游戲教學的研究

周秋珍

【摘要】游戲教學作為一種具有創新性的教學方式，其較傳統講解背書式的教學方式更加生動、有趣，更加符合小學生的天性，故而其逐漸成為小學教育中被廣泛應用的教學方式，全面覆蓋語文、數學、英語、音樂等多個學科。特別是對小學低年級音樂教學而言，游戲的深度融入全面拓展了教學目標、內容與形式。本文簡單分析了游戲教學應用于小學低年級音樂教學中的重要意義，并著重從教學內容、學生自主創造和參與、核心素養等方面，對相應游戲教學的應用策略展開了探討。

【關鍵詞】小學低年級;音樂教學;游戲教學;應用策略

小學低年級音樂教學長期以來都面臨著不少挑戰，如不受重視、學生不感興趣、教學過程死板低效、核心素養培養不足等。隨著新課改進程的不斷推進，音樂教學逐漸成為小學素質教育的重要部分，受到了較高程度的重視，各學校和教師都在積極推動低年級音樂教學的創新與優化。在教學效果的改善方面，運用游戲教學法往往能夠起到良好效果，尤其是能夠充分激發學生興趣，讓音樂教學過程變得更為有趣，有助于為學生提供快樂學習的良好環境。

一、游戲教學應用于小學低年級音樂教學中的重要意義

游戲教學即是把教學內容與生動有趣的游戲結合起來的教學方法，其通常由任務、信號物、行為及規則等構成。近年來，游戲教學法被廣泛應用于中小學教育之中，主要是因為喜歡游戲是孩子共同的天性，通過游戲往往能夠有效激發學生興趣，進而促使學生于快樂游戲中進行自主學習和探索，從根本上解決學生興趣不足、教學過程中學生過于被動等問題。而將游戲教學法應用于小學低年級音樂教學之中，則更加適合低年級學生喜愛游戲的天性。以游戲作為引導并調動學生對音樂的興趣，集中他們的注意力，同時活躍課堂氣氛，能夠顯著提高課堂效果。更為重要的是，游戲和音樂二者之間本身能夠實現緊密融合，教師也可以通過設計和組織一系列基于音樂的游戲，引導學生深度感受音樂魅力，從而強化學生自主探索音樂的意愿，提高他們的音樂審美水平，同時培養他們良好品德與優秀共情能力。

二、小學低年級音樂課堂中實施游戲教學的應用策略

第一，圍繞教學內容合理設計游戲。在低年級音樂教學中運用游戲教學法時，一定不能脫離教學內容，只有圍繞內容進行游戲設計，才能避免教學過程中游戲“喧賓奪主”現象的發生，同時防止學生玩心過大而只關注游戲。實際上對音樂游戲教學而言，音樂和游戲的聯系性極為緊密，音樂教學內容中包含大量適合進行游戲化拓展的內容，如律動、節奏、音調、音色、歌曲、歌唱等，教師應當重點圍繞這部分內容合理設計游戲，以生動有趣的音樂游戲引導學生快樂學習，讓學生在快樂游戲感受音樂魅力。需要注意的是，教師在設計游戲時，還需要考慮學生實際情況，尤其要關注學生興趣愛好和生活經驗，盡量確保游戲符合學生意愿及學習需求。例如，在教學《去同學家》時，教師決定設計并組織學生開展音樂律動游戲，帶領學生在游戲中學唱歌曲《去同學家》，同時培養學生的美感和樂感。教師利用多媒體播放歌曲《去同學家》，同時展示相應的動畫，動畫和歌詞相對應。教師要求學生認真聆聽歌曲和觀看動畫，并鼓勵學生跟隨節奏自由跑動，并在聽到短音時做出敲門動作，而在聽到長音時則做出互相握手的動作。低年級學生天性好動貪玩，他們聽到課堂上可以自由跑動，還可以聽音樂、玩游戲，不由都興致勃勃地配合教師進行律動游戲，按照教師的要求進行身體律動并做出對應的正確動作。最終在音樂律動游戲的助力下，學生反應能力得到了有效鍛煉，并且能夠用正確的聲音演唱歌曲，更能準確地表現長短音，學生在快樂游戲中順利、高效完成了課堂教學任務。

第二，鼓勵學生自主創造和參與游戲。在新課程背景下，培養學生良好自主學習能力是小學教育的重要任務，這是對學生教學主體地位的充分尊重的體現，同時也是為學生健康成長、全面發展奠定良好根基的關鍵。不管是對音樂藝術而言，還是對游戲玩耍來說，學生自主參與都至關重要，尤其是學生在其中進行自主創造，充分發揮想象力，能夠進一步促進學生的全面成長和發展。故而在低年級音樂教學中，音樂教師除了要基于教學內容合理設計游戲之外，還需要積極鼓勵學生自主創造和參與游戲活動，充分調動學生積極性、想象力和創造力，確保音樂游戲教學完全符合學生實際需求，同時讓學生在音樂游戲中能夠有更多收獲。例如，在教學歌曲《小兔子乖乖》時，教師先帶領學生聆聽歌曲《小兔子乖乖》，然后將學生簡單地分為若干小組，并鼓勵各個小組學生展開合作與交流，共同理解歌詞內容，并根據歌曲內容自行創編設計游戲。有的小組學生設計出了鍛煉反應能力的游戲，即讓一名學生扮演小兔子并蒙上眼睛，聽其他學生依次唱歌，當聽到“把門兒開開”時要回答：“不開不開我不開，媽媽沒回來，誰來也不開。”當聽到“快點兒開開”時則要回答：“就開就開我就開，媽媽回來了，快點把門開。”這時，學生要把眼罩取下來。通過這個由學生自己設計的游戲，他們就能夠更加投入地參與到其中，充分感受到音樂游戲的樂趣，并在不知不覺間學會了如何演唱歌曲《小兔子乖乖》，更在想象力、創造力等方面得到了有效培養。

第三，深化音樂游戲與核心素養培養的聯系。核心素養培養是當前小學音樂教學的重要任務，有必要從低年級開始就著手落實。實際上小學音樂核心素養培養與音樂游戲有著密切的聯系，不管是對音樂進行感受、鑒賞、表現，還是創造方面，教師都可以通過音樂游戲來實現，從而對學生音樂核心素養進行有效培養。教師應當充分挖掘音樂游戲中的核心素養相關內容，并根據教學需求及學生實際情況，針對性地圍繞其中的某一點或多點進行拓展延伸，以達到良好的核心素養培養效果。例如，在教學歌曲《司馬光砸缸》時，教師決定著重培養學生感受和表現音樂的能力，可以通過設置角色扮演游戲的方式，讓學生扮演司馬光和他的小伙伴，一邊演唱歌曲，一邊表演音樂故事。各組學生依次上臺表演，引得其他學生哄堂大笑，教師再提出問題：“同學們，通過聆聽和表演歌曲《司馬光砸缸》，你們明白了什么？”在教師的合理引導下，學生不僅通過角色扮演游戲對音樂進行了生動表現，并且對歌曲所贊揚的司馬光的急中生智有了準確的理解。

綜上可知，小學低年級音樂教學中，運用游戲教學方式能夠顯著改善教學效果，尤其可以激發學生興趣，引導學生在自主探究、快樂游戲中深化對音樂的理解和感受，同時培養學生良好想象力、合作能力、交流能力，在促進小學生的全面發展和實施素質教育等方面產生了積極的作用。因此，教師應當對游戲教學有深刻理解和把握，并根據實際教學需求加以合理運用，堅持以學生為中心，為學生帶來更加生動有趣的音樂學習體驗。

參考文獻：

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