小學數學教學中學生核心素養的培養策略探討

許丹

摘要：在小學階段的教學中，數學作為工具性課程，較為抽象，卻在課程教學中占據著十分重要的地位，在教學中需要教師更好的教學能力，也需要學生更高的理解水平。在教學的過程中對于教師的教學能力以及學生的理解水平要求較高。小學數學核心素養是指學生在學習過程中需要具備的能力品質，以及通過學習數學自身獲得的感受和體驗，并能學會用簡單的初級的數學眼光對生活中的現象用數學的思維考慮問題。隨著教育理念的不斷發展轉變，對于學生核心素養能力的培養越來越重視，更需要教師創新教學手段，完善教學設計，提升教學藝術，更好的培養學生的核心素養。

關鍵詞：小學生;數學教學;核心素養;培育策略

2014年，教育部印發了《關于全面深化課程改革、落實立德樹人根本任務的意見》，首次對“核心素養”的概念做出了明確的解釋，為新一輪的課程改革指明方向提供動力。我國教育界上下由此掀起了關于“核心素養”一詞的熱烈討論。核心素養要求教師在傳統的課堂教育方式進行創新和改變，重視素質教學，注重培養學生的能力品質，提升學生的綜合素質。小學生的思維理解能力尚未成熟，有很大的提升空間，需要老師的教育引導，如果方法不當很可能使學生失去興趣。所以需要教師在教學中不僅限于培養學生應付考試的能力，更要注重加強培養學生的核心素養，為學生今后學習數學奠定基礎，提升學生學習興趣，促進學生全面發展。

一、小學數學學科核心素養的概念及意義

核心素養是指學生需要應當具備的，適合自身發展及社會經濟發展所必須的相關品質及關鍵性能力，就是將人們的知識水平，綜合技能，情感態度以及價值觀等多個層面要求的綜合體。可以說，核心素養是所有學科教學的落腳點。具體而言，核心素養所包含的主要內容有三點：一是學生的自主發展能力，自我概念強，能夠自主學習，有清晰的目標且具備將其轉變成實際行動的自我管理能力。二是學生的科學精神和人文底蘊，要具備一定社會人文積淀，人文發展情懷，社會審美情趣，以及理性的思維和探究精神。三是學生的責任擔當和實踐創新，能夠具備勞動意識自主發展，有社會責任感，有解決問題的能力以及綜合技術能力。可以說，核心素養是所有教育教學的落腳點。

小學數學學科的核心素養不但具備以上的內容，還有其自身的學科特性，不僅限于傳統教學中數學知識能力的范疇，還應當包括還包括數學情感、態度、價值觀等內容，使學生通過學習從而建立起自己的數學立場，比如用數學的思維理解世界、觀察世界、思考問題、語言表達、運用數學知識解決生活中的簡單的數學問題等等，使自身得以更好的發展。

二、小學數學教學中學生核心素養培養策略

第一，基于小學生知識基礎的“認知”現實起點激發學習興趣

興趣是最好的老師，人類研究事物的關鍵就是興趣。數學是一門較為抽象的學科，要使學生能夠積極快樂的學習數學，是教學過程中最實際的部分。教師要基于小學生的特點做好學情分析，掌握學生的知識結構，研究學生的思維模式特征，并將教學內容和方法選擇準確的構建在學生具體的認知層面上。實踐證明，數學教學中應充分了解學生的思維起點，教學起點越接近學生的認知水平，越容易激發學生學習數學的興趣。

第二，加強數學學習思維能力

教師在數學教學的過程中應當本著為學生的思維發展而教的責任感，以整體數學思維教學為主線，改變以往填鴨式的教學方法，對每一個知識點所涉及的數學思維進行梳理歸納，實現知識的系統化。使學生能夠掌握并熟練運動數學的基本思維方法，認識數學的本質，提高思維的發散性和敏捷性，可以說邏輯思維能力的培養是小學數學核心素養內容里最關鍵性的問題。

第三，培養學生的數學建模意識

我們學習數學的目的之一是解決生活中的數學問題，要學以致用。核心素養數學的最終教學目標是讓學生能夠用數學的角度和思維去解釋生活中的現象，或者是把生活中的問題抽象成數學的模型加以分析并得到解決。所以在小學數學的教學過程中，要注重教學內容的生活化，而不是單單是為了做題，為了應試。比如在進行四則混合運算這一課中，教師可以先利用小學生好奇心強思維能力發散的特點，進行觀察總結。教師在學生發言之后進行梳理總結并對四則混合運算的計算方法進行詳細的講解。在教學中老師還可以通過生活中的例子來舉例說明，課后還可以不止學生用生活的例子（比如超市買東西，分配禮物等等）進行四則混合運算，講書本上的知識點真正的滲透到實際生活中，學生從這樣的數學活動中也提高了觀察能力和實際運用能力，從而提高學生的核心素養。

第四，重視教學環境，建立融洽的師生關系。

小學生的核心素養培育不僅決定于教學過程，還和教師個人魅力，教學環境也有很大的關系。教師自身的授課能力以及態度、風格對學生的影響都非常大，好的教師其個人修養魅力從某種意義能讓學生喜歡上數學課，并影響學習效率和成績。良好的課堂氣氛讓師生雙方都能夠以更飽滿積極的態度進行授業解惑，提高教學效率。同時，教師在教學過程中的即時評價不單是讓學生知道問題回答的對不對，更大的目的在于刺激學生對數學學習的積極性，對培育學生數學品質作用突出。

三、結束語

當前，核心素養作為深化課程改革、落實立德樹人目標的重要部分，對于學生的全面發展具有重要的幫助。所以在教學中必須強化核心素養的培育，小學階段是數學核心素養培育的關鍵期，在新課改的指導下，教師需要不斷得到創新自己的教學方法，提高教學水平，注重教學內容的生活化，夯實自身基礎，在提高學生學習數學能力的同時，進一步促進核心素養的培養效果。

參考文獻：

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