信息技術(shù)背景下小學道德與法治高效課堂的構(gòu)建

孫哲

摘要：學生是祖國的未來，國家對學生的關(guān)注度是非常高的。因此，要著重培養(yǎng)學生各方面的能力，不僅是學習知識的能力培養(yǎng)，還有素質(zhì)的培養(yǎng)，在素質(zhì)教育中，學生的道德與法治素養(yǎng)培養(yǎng)是其中很重要的一部分。學生的道德建立，要轉(zhuǎn)變學生的學習方式，提高課堂的效率，教師可以充分的利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，將現(xiàn)代化技術(shù)有效的與小學道德法治課堂結(jié)合起來，形成一個創(chuàng)新、科學、高效的教學模式。信息技術(shù)的融入，能夠讓道德與法治教學課堂變得生動活潑又形象，提高學生學習的興趣，豐富課堂教學形式。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學;道德與法治;高效課堂

隨著社會飛速的發(fā)展，改革的不斷深入，信息技術(shù)正以迅猛的發(fā)展趨勢改變著人們的生活、學習、工作方式。將信息技術(shù)引入到道德與法治的課堂中，把傳統(tǒng)教學方式與現(xiàn)代化新進教學方式進行融合，摒棄傳統(tǒng)教學中信息量少的局限，提高了課堂教學的效率。[1]在這個過程中，能拓寬學生的知識面，加深學生對知識的印象，提高學生自主學習的能力，開拓學生的思維方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，有效的提高了課堂教學的質(zhì)量。

一、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境教學來激發(fā)興趣

對于年齡比較小的小學生來說，學習的動力來源于興趣，只有充分的調(diào)動學生的興趣，就能有效的促使學生積極主動的學習，進行深入的探索。將信息技術(shù)融入到道德與法治的課堂中，創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的情景，能夠很好的激發(fā)學生的興趣，誘發(fā)學生的好奇心，促使學生充分的參與到課堂教學中來。通過信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情景，能夠打破時間、空間的限制，將學生身臨其境帶入到特定的環(huán)境下，讓學生直觀的感受，主動的進行思考和探索，展開聯(lián)想和想象，有利于學生對道德與法治知識的理解和掌握。[2]例如，可以在講愛國主義這一段時，教師在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些愛國主義的視頻，國旗、國徽的照片或圖片，國歌的音頻等。在課堂上用多媒體把北京天安門升旗儀式的視頻放給學生看，讓學生感受到祖國的力量。讓學生認真學習國旗、國徽、國歌的意義，激發(fā)學生的愛國主義精神。當學生在看到解放軍人們邁著整齊的步伐走到旗桿下，將鮮艷的五星紅旗升起來、國歌唱起來、敬著標準的軍禮的時候，學生會不由的感受到祖國的偉大，展現(xiàn)出驕傲與自豪的神情，培養(yǎng)了學生的愛國主義精神。課堂上這種情景的創(chuàng)設(shè)，使知識變得直觀生動，讓學生感同身受，極大的激發(fā)了學生學習道德與法治的興趣。

二、利用信息技術(shù)，豐富教學內(nèi)容

傳統(tǒng)的課堂教學中，教師的教學局限于課本上的知識，沒有很好的進行拓展性教學，導致學生無法有效的集中自己的注意力，提高不了學習的興趣，以至于課堂教學效率低下，而信息技術(shù)的融合，能夠使教學內(nèi)容更加豐富。教師可以根據(jù)教材中的內(nèi)容，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，在網(wǎng)絡(luò)中搜索相關(guān)優(yōu)秀的教學資源，將其有效的結(jié)合起來，在課堂上進行講解。[3]例如，可以搜集一些關(guān)于抗戰(zhàn)的圖片或者視頻，讓學生感受自己生在和平年代的幸福、生命的脆弱和可貴。還可以搜集一些兒童被拐賣的視頻，來教導小學生不能隨便跟陌生人走的道理，遇到困難可以找警察叔叔幫忙，教會小學生用法律的武器保護自己，讓學生知法、懂法、守法。

三、利用信息技術(shù)，提高自主探索能力

在開展道德與法治的課堂教學過程中，可以利用信息技術(shù)，對學生提出一些問題，然后規(guī)定時間，讓學生利用網(wǎng)絡(luò)自行查找相關(guān)聯(lián)的信息，結(jié)合這些信息，總結(jié)出答案，最后向老師和同學展示自己查閱的資料和總結(jié)的答案，以及思考的過程。在這個過程中，充分的調(diào)動了學生的求知欲，將學生的學習狀態(tài)由被動轉(zhuǎn)為了主動，可以提高學生的參與度，積極性，培養(yǎng)了學生的思維能力。例如，講到“人之初，性本善”中，教師可以提問：“大家認為性本善中的善指的是什么？有哪些事你認為是善？你會用什么詞匯來形容善呢？”問題提出來，學生通過網(wǎng)絡(luò)來搜集一些資料，然后進行總結(jié)，與同學進行討論，得出自己對與善的理解。在這個過程中，很好的鍛煉了學生解決問題的能力，培養(yǎng)了思維能力，自主探索能力。

四、總結(jié)

總而言之，在小學道德與法治的教學中，融入信息技術(shù)的手段對構(gòu)建高校課堂有著積極的意義。教師在教學過程中，要緊密的結(jié)合實際生活中的事，注重對信息技術(shù)的合理利用，充分展現(xiàn)以“學生為主體”的思想，改變傳統(tǒng)教學枯燥乏味的教學方式，讓課堂變得生動有趣，激發(fā)出學生學習道德與法治知識的興趣，豐富教學內(nèi)容，提高教學效率。當然，在利用信息技術(shù)的時候，要合理化，根據(jù)教學和學生的需求來定，優(yōu)化教學資源，不能過分的依賴信息技術(shù)，這樣才能真正的構(gòu)建出小學道德與法治的高效課堂。

參考文獻：

[1]趙盼.新課改背景下如何構(gòu)建小學道德與法治高效課堂[J].名師在線，2020（16）：62-63.

[2]杜秋雯.基于生活情境的小學道德與法治高效課堂的構(gòu)建[J].科學咨詢（科技·管理），2020（05）：199.

[3]湯定江.信息技術(shù)背景下初中道德與法治高效課堂的構(gòu)建[C].2019全國教育教學創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇論文集（卷九），2019：317-318.