“對話式教學(xué)”在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中的實踐研討

摘?要：九年義務(wù)教育明確規(guī)定小學(xué)數(shù)學(xué)教育不僅僅是提高學(xué)生的計算能力，而是要提高學(xué)生的素質(zhì)水平。對于傳統(tǒng)的“傳授式”教學(xué)，學(xué)生對于知識的接受是被動的，學(xué)生只是機(jī)械地學(xué)習(xí)知識，對學(xué)生的發(fā)展有消極影響，外加以往的教學(xué)模式以教師為中心，教師“唱獨角戲”的課堂不能有效地發(fā)揮學(xué)生的主動性，更不用說提高學(xué)生的能力。因此，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，文章對小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對話式教學(xué)”的實踐與思考做出分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);對話式教學(xué);實踐與思考

小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對話式教學(xué)”在實踐之中體現(xiàn)其獨特的特點。其一是輕柔性，小學(xué)教師在課堂上要用溫柔的語調(diào)對待學(xué)生，不可嘶吼，教師的儀容也溫和，不應(yīng)疾言厲色，穿著過于浮夸;除此之外，教師開展的課堂活動強(qiáng)度應(yīng)掌握一定的度，超過一定的度，課堂就會失去控制。其二是靈活性，在生態(tài)課堂上，教師不僅能引領(lǐng)學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去，還能激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生合作的欲望。最后，“對話式教學(xué)”具有高質(zhì)量性，在教學(xué)時，教師不僅僅能夠因材施教，促進(jìn)學(xué)生個性化成長;還能增加師生之間的互動，促進(jìn)課堂氛圍活躍，提高教學(xué)質(zhì)量

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)“對話式教學(xué)”的意義

“對話式教學(xué)”無疑是同時符合學(xué)科生態(tài)性和數(shù)學(xué)學(xué)科性質(zhì)的教學(xué)方式，它在互動中增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教師教學(xué)的效率，讓學(xué)生在實踐之中得到成長。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對話式教學(xué)”對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高有積極作用，有利于推進(jìn)素質(zhì)教育的開展。

（一）創(chuàng)設(shè)“對話式教學(xué)”，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程，教師理應(yīng)知曉每個學(xué)生都是獨立的個體，他們是有思想的獨一無二的個體，每個學(xué)生在學(xué)習(xí)時也會呈現(xiàn)不一樣的水平，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也會有些許差異。所以教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)，即創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“對話式教學(xué)”。如小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在授課時，可先讓同學(xué)們針對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出疑問，教師再結(jié)合學(xué)生的提問設(shè)置難度不同的問題，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并學(xué)會解決問題。這種教學(xué)模式使教學(xué)對象全面化，也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并提高了教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生在生態(tài)課堂探究性學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生求知的欲望，對教學(xué)有積極意義。在教學(xué)過程中，教師首先要知曉數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系緊密，聯(lián)系實際進(jìn)行教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。教師設(shè)置一些與生活實際聯(lián)系緊密的問題，鼓勵學(xué)生思考這些問題的答案，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)，小組之間合作探究找尋問題答案，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)新的知識，無疑提高了學(xué)生解決問題的能力。學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能夠順利開展的要素之一在于教師要設(shè)置合理的問題，符合教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生思考的問題，另外教師還需引導(dǎo)學(xué)生正確地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。

（二）應(yīng)用“對話式教學(xué)”，提升學(xué)生發(fā)散思維水平

教師在課堂上開展“對話式教學(xué)”有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，而拓展“對話式教學(xué)”，能夠提升學(xué)生發(fā)散思維水平。將數(shù)學(xué)知識融入生活之中，能擴(kuò)散學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生從多方面思考問題。教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上總結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，并學(xué)會將這些規(guī)律運(yùn)用于生活實際，無疑讓學(xué)生在生活中體會了數(shù)學(xué)的魅力，也讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系實際解決問題，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)“對話式教學(xué)”的思考

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

對話式教學(xué)的生態(tài)課堂對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂具有積極意義，但要想“對話式教學(xué)”有效地在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到實踐，“教師是否有明確的教學(xué)目標(biāo)”是首要問題。明確的教學(xué)目標(biāo)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂得以順利開展的重要保證，是教學(xué)任務(wù)得以完成的前提，更是提高教學(xué)水平的前提。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不再為應(yīng)試教育服務(wù)，而是在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)緊抓這個教學(xué)目標(biāo)，再結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱編寫明確的教學(xué)目標(biāo)，為提高生態(tài)課堂教學(xué)效率服務(wù)。例如教師在教學(xué)北師大版“生活的數(shù)”本課教學(xué)重難點，旨在讓學(xué)生，通過生活當(dāng)中的事例初步學(xué)會用100以內(nèi)的數(shù)來描述生活，建立學(xué)生的數(shù)感，促進(jìn)學(xué)生獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。由此，教師在教學(xué)時要根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)，可以呈現(xiàn)一些生活當(dāng)中簡單的數(shù)字運(yùn)用，讓學(xué)生自主合作交流中體會到怎樣用數(shù)來表示生活當(dāng)中的概念。

（二）革新教學(xué)方式

依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的特點，“對話式教學(xué)”具有輕柔性、靈活性，要求教師在教學(xué)方式上革新。在教學(xué)時，教師不應(yīng)再滿足于“一本書、一支粉筆、一個課件”的教學(xué)方法，應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代新興技術(shù)，融合小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)教學(xué)的特點探索新的教學(xué)方式。如教師可在教學(xué)時設(shè)置啟發(fā)學(xué)生思維的“智力游戲”，讓學(xué)生在有趣的氛圍中學(xué)習(xí)知識，在闖關(guān)中提高綜合素質(zhì)。再者，教師可模擬生活實際設(shè)置教學(xué)情境，讓小學(xué)生在角色扮演中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，加深學(xué)生對知識的體驗，并學(xué)會運(yùn)用于生活。例如教師在教學(xué)北師大版認(rèn)識鐘表時，可以巧設(shè)情境，讓學(xué)生們討論自己出門時間和到學(xué)校的時間，讓學(xué)生初步感受到時間這個概念。其次，教師還可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過撥動鐘表的時針、分針感受到時間的變化與鐘表的鐘表的關(guān)系，從而讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)讀簡單的鐘表。

（三）增加師生交互作用

合作性是小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對話式教學(xué)”的一大特點，這種合作式的教學(xué)模式不僅僅局限于學(xué)生之間的合作性探究學(xué)習(xí)，還指師生之間的互動。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師教學(xué)生學(xué)的教師主導(dǎo)課堂的現(xiàn)象理應(yīng)得到改善，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時理應(yīng)意識到學(xué)生的主體性，增加與學(xué)生的互動。如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上，可結(jié)合小學(xué)生的身心特點，對學(xué)生進(jìn)行褒獎或懲罰;教師還可針對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置問題，與學(xué)生共同探討得出答案。例如，教師在教學(xué)北師大版“認(rèn)識圖形”時，可以創(chuàng)設(shè)教師學(xué)生共同折疊的活動，讓教師和學(xué)生平等交流，呈現(xiàn)生態(tài)性的對話式課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、 結(jié)語

簡而言之，“對話式教學(xué)”的小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂對教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)具有積極意義。生態(tài)課堂是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的改革，改變以往教師教學(xué)時不尊重學(xué)生主體性、未與學(xué)生進(jìn)行互動的現(xiàn)象，促進(jìn)了小學(xué)課堂氣氛的活躍，提高了教學(xué)質(zhì)量。但也要求教師在實際教學(xué)時合理運(yùn)用“對話式教學(xué)”，結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點、小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點進(jìn)行教學(xué)，切勿無針對性地實施對話式教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

陽旺勝，廣西壯族自治區(qū)桂林市，桂林市靈川縣城關(guān)第三小學(xué)。