論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何高效融合智慧課堂

摘?要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展以及手機、平板等移動端的普及，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到了生活的方方面面，國家積極鼓勵將“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育教學(xué)融入小學(xué)生的教育體系中。小學(xué)階段重要的學(xué)科——數(shù)學(xué)的開展更是離不開這一新型的教學(xué)模式的運用，小學(xué)特別是高年級段數(shù)學(xué)的教學(xué)可謂是小學(xué)整個階段的重點，教師應(yīng)該把握好這兩個年段的數(shù)學(xué)教學(xué)，在其中成功融入智慧課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);智慧課堂;教學(xué)

智慧課堂有別于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，即教師不再采用單一的授課模式，而是運用互聯(lián)網(wǎng)的思考方式，將課堂融入信息化、數(shù)字化的發(fā)展歷程之中。智慧課堂具備較強的開放性和自主性，使用智慧課堂開展教學(xué)會積極運用現(xiàn)代化設(shè)備實現(xiàn)對于學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生從思考、計算、討論多方面激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)五六年級的學(xué)生對于數(shù)學(xué)已經(jīng)有了一個大概的認知，在保證學(xué)生接受能力的限度下可以開展一些以智慧課堂為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，在整個教學(xué)過程中融入創(chuàng)新的教學(xué)模式。文章將圍繞如何在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中融入智慧課堂進行探討。

一、 利用微課進行課前預(yù)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中融入智慧課堂首先就要從課前的預(yù)習(xí)工作抓起。一方面，預(yù)習(xí)是學(xué)生整個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的最先一環(huán)。另一方面，預(yù)習(xí)也是教師展開備課的第一環(huán)節(jié)，為了在這個環(huán)節(jié)融入智慧課堂，教師應(yīng)該在自己的教學(xué)模式上進行一定的調(diào)整。微課是近些年來新興的一種教學(xué)模式，旨在以較短的時間，以十分鐘左右為宜，完成對于一些知識的簡單概要。將這種形式的教學(xué)融入數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，意味著教師要對于課前的知識做好歸納總結(jié)，要以極度凝練的語句把本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識統(tǒng)統(tǒng)概括在微課的內(nèi)容之中。這種創(chuàng)新的教學(xué)模式可以使得學(xué)生在碎片化的時間內(nèi)就能夠得到對于知識的一個概覽，對于預(yù)習(xí)工作的完成有重大的意義。

筆者在教學(xué)的過程中，就會把課程的一些導(dǎo)入內(nèi)容增添到微課里，既能夠緩解課上講解時間不夠的壓力，也能夠轉(zhuǎn)變授課模式吸引學(xué)生的眼球。舉個例子，在教授北師大版五年級上冊數(shù)學(xué)“分數(shù)的再認識”時，我會把分數(shù)為何產(chǎn)生、分數(shù)有什么意義做成學(xué)生容易接受的PPT或者是flash，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時進行觀看，對分數(shù)究竟是什么樣的數(shù)有一個簡單的了解，并在微課的末尾對學(xué)生發(fā)出拋磚引玉式的問題，讓學(xué)生在課前準備一個日常生活中運用分數(shù)最多的例子，在課上進行分享。這種形式的教學(xué)將枯燥無味并且存在一定理解難度的預(yù)習(xí)工作變得可視化和趣味化，對于開展高效數(shù)學(xué)課堂有重大意義。

二、 運用智慧教育平臺?進行課中互動講解

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課的過程之中要注重運用智慧教育平臺與學(xué)生產(chǎn)生互動，幫助學(xué)生融入課堂，成為課堂的主人。智慧課堂的中心主旨在于順應(yīng)孩子的學(xué)習(xí)規(guī)律，循序漸進地展開教學(xué)工作，并且要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而構(gòu)建起學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的數(shù)學(xué)智慧課堂的開展，要求教師掌握一定的新型教學(xué)工具，例如云課堂，教師通過此軟件展開教學(xué)時不僅能在課后及時生成PPT的匯總，而且能夠運用其中的一些功能例如隨機點名等與學(xué)生產(chǎn)生互動。

數(shù)學(xué)的智慧課堂的開展要求教師要多方面搜集教學(xué)資源，自主學(xué)習(xí)以及主動研讀教學(xué)雜志，把最新的教學(xué)形式和教學(xué)成果運用到自己的課堂中來。例如在六年級下冊講述到圖形的運動時，教師就可以運用幾何畫板、flash動畫這樣的數(shù)學(xué)工具將圖形的運動展示出來，讓學(xué)生更加直觀地看到圖形的變化和運動，從而培養(yǎng)起學(xué)生的邏輯思維能力和空間幾何能力。為了拓寬學(xué)生的視野，教師也可在基于本節(jié)課知識的前提下為學(xué)生展示一些由旋轉(zhuǎn)、平移、對稱得到的美麗圖案，通過運用具有圖形設(shè)計功能的App使學(xué)生運用這些知識自主設(shè)計一些圖形。這個過程讓學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實用性，并且將數(shù)學(xué)之美展現(xiàn)了出來，提高了學(xué)生的興趣和教學(xué)效率。

三、 利用現(xiàn)代化設(shè)備實現(xiàn)課后練習(xí)反饋

傳統(tǒng)的課堂有一個致命的缺陷就是教師難以及時地得到學(xué)生課后作業(yè)的反饋，通常留好課后作業(yè)之后學(xué)生在第二天上交上來，教師需要一定的時間批閱，這就導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題會有一定的時間滯后性，當(dāng)教師再對課后作業(yè)進行講解時，學(xué)生大多已經(jīng)失去了剛做完題的感覺，這時教師開展習(xí)題課效果就不如在學(xué)生做完作業(yè)第一時間開展習(xí)題課的效果好。智慧課堂的出現(xiàn)使得教師能夠及時收到問題、了解問題，并且對問題的相關(guān)知識進行備課講解。

運用智慧課堂教育平臺，教師能夠和在家的學(xué)生隨時取得聯(lián)系，并且能夠遠程下達指令，通過各種App為學(xué)生布置作業(yè)，運用各大平臺提供的系統(tǒng)服務(wù)實現(xiàn)線上下發(fā)作業(yè)、批改作業(yè)以及生成班級學(xué)生的作業(yè)完成情況統(tǒng)計。教師通過教師端的數(shù)據(jù)，不僅能夠?qū)Π嗉墝W(xué)生整體的掌握情況進行評估，而且能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)方式進行自我反思。利用現(xiàn)代化設(shè)備實現(xiàn)課后的反饋機制，還能夠讓教師觀察學(xué)生的出錯情況，從而有針對性地為特別的學(xué)生布置作業(yè)。這種基于智慧課堂的數(shù)學(xué)教學(xué)模式能夠幫助教師實現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，因材施教。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中融入智慧課堂需要從課前、課中、課后三個方面齊下手，既要讓學(xué)生接受并且熟練運用這種教學(xué)方式，又要保證課堂的高效開展，以達到教學(xué)的目標(biāo)。在授課的過程中融入智慧課堂是一件教學(xué)上的進步，但是也要注意網(wǎng)絡(luò)空間使用的合理化，防止學(xué)生沉迷于手機電腦需要每個家長和教師的監(jiān)督和督促。隨著傳統(tǒng)課堂向智慧課堂演進，對教師和學(xué)生都提出了更高的要求，教師應(yīng)該積極調(diào)整自己的心態(tài)和教學(xué)模式，幫助學(xué)生適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，從而達到優(yōu)化和改進課堂教學(xué)的目的。

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作者簡介：

呂秋迎，福建省南安市，福建省南安市石井下房小學(xué)。