初中英語高效課堂的構(gòu)建策略

摘?要：與其他初中英語高效課堂構(gòu)建形式不同的是，文章中的初中英語高效課堂的構(gòu)建注重從語境思維的角度，從學(xué)生主觀學(xué)習(xí)能動性的激發(fā)以及學(xué)習(xí)方法的掌握三個(gè)角度進(jìn)行介紹，注重讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中獲得快樂，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。為此，文章主要從合作教學(xué)法、游戲教學(xué)法以及信息技術(shù)法三個(gè)角度進(jìn)行簡要闡釋。

關(guān)鍵詞：初中英語;高效課堂;構(gòu)建策略

與小學(xué)英語知識相比，初中英語知識更具有復(fù)雜性和難度性，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力提出更高的要求。初中英語教師在教學(xué)的過程中，往往以大量的習(xí)題為媒介，并不注重培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)方法，也不注重培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)情感，導(dǎo)致部分英語基礎(chǔ)差的學(xué)生，產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)英語的心理。針對這種狀況，初中英語教師可以選擇普適性的教學(xué)方法，開展此部分內(nèi)容的授課，并在此過程中，為學(xué)生搭建展示他們思維模式的舞臺，讓學(xué)生在此過程中，獲得英語自主學(xué)習(xí)能力的提升，促進(jìn)初中英語高效課堂的構(gòu)建。

一、 合作教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的語境思維

初中英語教師在日常的英語教學(xué)過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語境思維，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。為了達(dá)到上述目的，初中英語教師可以運(yùn)用合作的方式，開展此部分內(nèi)容的授課，為學(xué)生搭建自主交流的平臺，讓學(xué)生在相互交流，相互學(xué)習(xí)，相互幫助的過程中，促進(jìn)學(xué)生語境思維的形成，增強(qiáng)整體的合作教學(xué)能力。

例如，在講授《Save the Shark》這部分內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用合作教學(xué)法，讓學(xué)生結(jié)合語境，在交流的過程中，探究陌生詞匯的詞意，促進(jìn)學(xué)生語境思維的增強(qiáng)，提升合作教學(xué)質(zhì)量。在具體教學(xué)的過程中，教師注重從以下幾點(diǎn)著力。第一點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題。教師創(chuàng)設(shè)如下的問題，讓學(xué)生思考：“That is not only cruel， but also harmful to the environment”，在這個(gè)句子中的“cruel”“harmful”的具體詞意。第二點(diǎn)，劃分小組。教師在小組劃分的過程中，遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，并在此組中設(shè)置小組長、副組長、發(fā)言員和記錄員四項(xiàng)職務(wù)。第三點(diǎn)，實(shí)施引導(dǎo)。為了讓學(xué)生更好地結(jié)合語境，開展此項(xiàng)問題的探究，并讓學(xué)生通過交流的方式，從不同的角度探究此部分問題。與此同時(shí)，教師對學(xué)生說：“你們應(yīng)仔細(xì)觀察陌生詞匯所在句子的句意，并聯(lián)系此句子的前后句子，從更為整體的角度，思考此部分內(nèi)容！”第四點(diǎn)，展示成果。通過和大部分學(xué)生的交流，并對學(xué)生的討論成果進(jìn)行如下的整理：“cruel”的詞意為殘忍。學(xué)生結(jié)合“That”在前文中所指的割掉魚鰭的行為。“harmful”的詞意為有害。學(xué)生結(jié)合文章的后半部分，即鯊魚是生物鏈中的最頂端……教師運(yùn)用合作教學(xué)法的優(yōu)勢，搭建自主交流的平臺，并在此過程中，讓學(xué)生結(jié)合教師的引導(dǎo)，從不同的角度，對目標(biāo)問題進(jìn)行探究，促進(jìn)學(xué)生語境思維能力的提升，獲得良好的合作教學(xué)效果。

二、 游戲教學(xué)法，提升學(xué)生語言表達(dá)力

語言表達(dá)能力不僅是鍛煉學(xué)生思維能力的重要方式，也是提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的重要手段，更是增強(qiáng)學(xué)生英語知識運(yùn)用能力的重要途徑。本段主要運(yùn)用游戲教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的環(huán)境，并制定具有競賽性的規(guī)則，讓學(xué)生在相互競爭的過程中，促進(jìn)學(xué)生英語知識運(yùn)用能力的提升和語言表達(dá)能力的增強(qiáng)。

例如，在講授“方位介詞的用法”這部分內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用游戲教學(xué)法，開展此部分內(nèi)容的授課，即運(yùn)用“蒙眼找物”的游戲。教師讓一位學(xué)生用英語指揮另一位學(xué)生尋找相應(yīng)的物品。值得注意的是教師會用黑布蒙住執(zhí)行學(xué)生的雙眼，從而讓這位學(xué)生更為專注地聽取描述學(xué)生的發(fā)言，增強(qiáng)執(zhí)行學(xué)生的聽力水平，也促進(jìn)描述學(xué)生語言表達(dá)能力的增強(qiáng)。在此游戲的教學(xué)過程中，教師注重引入如下的競賽機(jī)制：兩位學(xué)生的答題時(shí)間為7分鐘，答題數(shù)量最多的小組可以獲得相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。值得注意的是：在兩位學(xué)生的全程對話過程中，學(xué)生必須說英語。教師在此運(yùn)用文字的形式，介紹學(xué)生的一段對話。小洛說：“Move your hand to the left！”小陳說：“OK！”小洛說：“Can you touch a pencil box？”小陳說：“Yes！”小洛說：“Open the pencil box！”小陳說：“What am I looking for？”小洛說：“Pencil is Between the eraser and the knife.”初中英語教師運(yùn)用游戲教學(xué)的方式，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語言表達(dá)語境，并在此過程中，為學(xué)生提供相應(yīng)的語言表達(dá)空間，在激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，促進(jìn)他們語言表達(dá)能力的增強(qiáng)。

三、 信息技術(shù)法，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)力

在初中英語教學(xué)的過程中，由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)不同，他們接受英語知識的能力也千差萬別。在實(shí)際英語課程結(jié)束后，總會出現(xiàn)如下的狀況：有些學(xué)生不能更為全面地掌握此課堂授課內(nèi)容;有些學(xué)生則出現(xiàn)課堂知識學(xué)習(xí)較少的尷尬境界。為此，初中英語教師可以運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的英語自主學(xué)習(xí)平臺，并在此平臺上，將英語知識劃分為不同的板塊，讓學(xué)生更有針對性地彌補(bǔ)個(gè)人在英語學(xué)習(xí)中的漏洞。在具體的執(zhí)行過程中，教師應(yīng)注重英語自主學(xué)習(xí)的互動性，即教師可以搭建具有交流性質(zhì)的英語學(xué)習(xí)平臺，并在此過程中，針對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行啟發(fā)性地引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)方法。與此同時(shí)，教師應(yīng)注重此部分內(nèi)容設(shè)置的趣味性。初中英語教師可以引入具有趣味性的英語閱讀內(nèi)容，比如，星期天的由來等等，讓學(xué)生在感受英語學(xué)習(xí)趣味性的同時(shí)，了解西方文化，促進(jìn)他們英語學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。

總而言之，在開展初中英語高效課堂的過程中，教師應(yīng)地從學(xué)生的認(rèn)知角度著力，并在此過程中，構(gòu)建具有趣味性和多樣性的英語教學(xué)模式，讓學(xué)生感受英語學(xué)習(xí)的魅力，促進(jìn)他們英語學(xué)習(xí)能力的提升。

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作者簡介：

聶坤燕，重慶市，重慶市第七中學(xué)校。