新課程下初中英語高效課堂構建策略探究

摘?要：初中英語是基礎教育階段的一門重要課程，肩負著培養學生英語素養和促進學生全面發展的重任。在新課程改革全面推行的大背景下，初中英語教學較之以往的傳統教學方式也在進行著不斷地調整優化，且更為注重對學生能力素養的培養和高效課堂的構建。只有將高效課堂的構建當作一種教學理念和追求，才能使學生獲益，才能為學生提供真正意義上的求知、體驗與探索的平臺。下面，文章就對新課程下初中英語高效課堂的構建策略做些闡述。

關鍵詞：初中英語;高效課堂;導入;分層;語言操練

課堂是教師教學和學生獲取知識的主要途徑，課堂教學效率的高低在很大程度上影響著學生的學習效果。因此，構建高效課堂，促進學生發展日益成了課改的熱點問題，這就要求教師轉變教學觀念，優化課堂結構，針對傳統英語教學模式當中與學生發展以及課程改革不相適應的環節進行及時的優化調整，并不斷探尋更為有效的教學策略，努力做到因材施教，以進一步激活英語教學活力，促進學生英語素養的有效提升與培養，從而切實提升英語教學的有效性和實效性。

一、 注重課堂導入，激活英語教學活力

好的開頭是成功的一半。一個有效地導入環節既可以吸引學生的注意力，使學生形成良好的互動心向，又能夠激活課堂教學活力，為新課講授奠定基礎。因此，為促進初中英語高效課堂的構建，教師首先應在充分認識到課堂導入重要性及必要性的前提下采取靈活多樣的導入方式，以激活英語教學活力，激發學生的學習興趣。

以《Where did you go on vacation？》這一單元的教學為例，為激活英語教學活力，我并沒有在一上課就直奔主題、照本宣科，而是先在導入環節讓學生欣賞了歌曲“Let's travel”，以此來聚焦學生的思緒，營造輕松、愉快的課堂教學氛圍。之后，我運用多媒體技術播放了Mr. Bean去度假的錄像，繼而引出了本單元話題“Where did you go on vacation？”這樣，通過基于新課內容，利用歌曲和錄像導入新課，不僅激活了英語教學活力，而且還調動了學生學習的積極性，為新課教學奠定了基礎。

二、 關注主體差異，采取分層教學方式

受多方主客觀因素的影響，不同學生的學習能力、思維方式、個性特點都不盡相同，僅憑單一的“無差別”教學模式難以滿足學生的差異化學習需求。針對這一情況，在初中英語教學中，教師應特別關注學生之間存在的主體差異，繼而在遵循教育教學規律的前提下采取分層教學的方式來充分落實因材施教，以便在最大限度上兼顧不同層次學生的學習需求，使英語教學更具普惠性。

在設計《How do you make a banana milk shake？》這一單元的教學目標時，為在最大限度上兼顧全體學生的學習需要，我根據學生的主體差異采取了分層教學的方式。以單詞教學為例，對于英語基礎較好、學習能力也較好的學生，我要求他們能夠在課堂上根據音標自主拼讀，并能夠掌握單詞詞義及用法，會用單詞進行簡單造句等;針對英語基礎薄弱、學習能力也較差的學生，我要求他們能夠在課堂上正確拼讀，并大致掌握單詞的基本詞義即可。這樣，通過設計分層教學目標，不僅理清了上課的思路，而且還有利于提高課堂的教學效率，促進全體學生的共同進步。

三、 基于語言操練，促進學生能力培養

傳統的灌輸式教學過于強調教師的主導性而將學生單純地視為容納知識的機器，這對于學生學習興趣的激發、主體價值的發揮以及能力素養的培養都是十分不利的。基于英語是一門語言類學科，旨在培養學生運用英語進行表達、交流與溝通的能力，這就需要教師在英語教學的過程中盡可能多地為學生提供語言操練的平臺和機會，以此來培養學生的口語表達和交際能力，使學生真正做到學以致用。

待學生基本掌握了《Could you please tell me where the restrooms are？》這一單元的重點單詞和句型后，我利用課件出示了一張街區圖和一些動詞短語及方位介詞，讓學生運用“Could you please tell me where/how...？”“Can you tell me where/how...？”“Do you know where I can...？”等句型在組內進行對話交流。在語言操練的過程中，若組員在表達上有困難，其余組員可以幫助他組織語言，或糾正語法錯誤。如此，通過引導學生對所學知識加以靈活運用，不僅促進了學生的課堂參與，而且還拓寬了學生的英語思維，培養了學生的口語表達和交際能力。

總而言之，構建高效課堂充分體現了以生為本，反映了新課改對教育教學的最高要求。在初中英語教學中，教師一方面要立足課程標準，認真領會課改精神，繼而通過不斷創新教學模式、改進教學行為來提高課堂的教學效率;另一方面要注意挖掘學生內在的主體價值，使學生積極、主動地配合教師完成教學任務，以達到教與學的最佳組合，這是高效課堂得以構建的兩個重要方面。

參考文獻：

[1]張繼秋.新時期初中英語高效課堂的和諧構建[J].當代教研論叢，2017（12）：96-97.

[2]楊仁茂.試分析初中英語高效課堂的構建途徑[J].課程教育研究，2016（36）：76-77.

作者簡介：

孫琳琳，新疆維吾爾自治區阿勒泰地區，新疆阿勒泰地區吉木乃縣初級中學。