初中班主任班級管理的實踐思考

摘?要：初中是學生學習生涯中的一個重要階段，學校管理的質量對學生個人發展的影響至關重要。班主任作為班級主要負責人，其既要負責班級的整體發展，又要負責學生學習與發展情況，但目前多數班主任只重視班級紀律，忽視了學生的學習環境與心理狀況，加上初中學生開始進入叛逆期，班主任專任獨斷的管理方式不僅會激起學生的逆反心理，還會扭曲學生心理，致使學生全面發展受到不良影響。因此，班主任在進行班級管理時，要積極主動與學生交流，并以身作則，為學生樹立榜樣，同時，對學生進行合理贊賞、建立合理競爭機制、鼓勵學生參與各種比賽等，增加學生學習信心，促進學生全面發展。

關鍵詞：初中班主任;學習環境;心理狀況

初中的班主任不僅要承擔起傳授學生知識的責任，還要承擔起班級管理的責任，以引導學生養成正確的人生觀、價值觀以及世界觀，促進學生健康成長。由于初中生在日常生活與學習中會遇到大小不一的困難，所以缺乏正確的導向可能會使學生失去戰勝困難的信心，甚至會讓學生養成不良的三觀。此外，當前多數班主任在進行班級管理時，忽略了與學生之間的溝通與學生的心理狀況，一味地按著自己的思想干涉學生的各種學習決定，而初中學生正好步入叛逆的青春期，班主任過于強勢的干涉不僅會使班級紀律得不到良好成效，還會對學生的學習造成不良影響。因此，教師要想加強班級管理，就必須以身作則、加強與學生間的交流、予以學生適當的鼓勵、建立合理的競爭制度并鼓勵學生多參與學校的活動，以促進師生之間的關系，獲得良好的班級管理效率。

一、 以身作則，為學生數立良好榜樣

班主任作為班級的引導者，應該要發揮出積極的導向作用，在日常生活中成為學生的學習榜樣，讓學生潛移默化地受到影響。陶行知先生說過：“作為教師，必須要天天學習，并且天天進行再教育，這樣才有教學的樂趣……教師在民主作風上不斷精進自己，才能夠以身作則……”因此，班主任在日常生活中需要注意自己的言行舉止，謹言慎行，并且平日還要注意提高自己的道德修養，以最嚴格的標準要求自己，如上課不遲到、說到做到、承諾學生的事情不讓學生失望等等。只有教師以身作則嚴于律己，才能獲得學生的信任，才能為學生樹立正面形象，為學生樹立良好的榜樣，并能夠因此幫助學生養成正確的個人價值觀。

二、 加強溝通，促進師生之間的關系

班主任要想管理好班級，除了以身作則外，還需要具備良好的溝通及解決問題的能力，只有這樣，才能夠獲得學生的信任，保障各教育工作更好的展開。目前，隨著網絡快速的發展，其在帶給學生學習便利的同時，也為人與人之間的交流溝通提供更多橋梁。為加強與學生之間的溝通，班主任可關注當下網絡潮流熱點，在課上或是班級群里聊天時，用學生之間的交流方式拉進與學生的距離。同時，在課后可用微信、QQ等工具與學生家長建立起便捷的溝通平臺，隨時告知學生家長學生在校內的表現，并通過該種方法了解學生的校外表現，這樣才能夠了解學生的想法。班主任通過網絡、社交平臺等了解學生的方式，既能夠協同家長對學生的想法有更具體的認知，又能夠及時認識到學生心理變化情況，及時與學生交流溝通，促進師生、家校間的聯系。

三、 合理贊賞，重塑學生學習自信心

初中階段的學生，學業負擔開始加重，學習難度也逐漸增大，學生在學習中受到各方面的壓力也越來越多，在此階段，初中學生若是得不到合的贊賞與引導，極易會出現消極的學習心理。因此，班主任需要充分利用贊賞的手段樹立學生學習自信心，如在日常學習中，學生完成作業或是教師布置的任務后，班主任及時予以適當的鼓勵;學生期中考試成績無太大浮動時，與學生一起分析問題，除了指出學生的不足外，還需要為學生能夠意識到自己的不足或是能夠一直保持成績等予以贊賞，并鼓勵學生下次進步。此外，班主任在日常生活中還需要多關注學生愛好，當學校舉辦活動時，可鼓勵學生多參與，或是在班級中開展一些讀書分享、話劇表演、朗讀等簡單活動，鼓勵學生參與，并針對學生在活動中的優勢方面進行贊賞，鼓勵學生重視自己的優勢等。這樣不僅能夠幫助學生樹立學習信心，還能夠建立起和諧、良好的班級氛圍。

四、 建立制度，以競爭方式激烈學生

目前多數初中學校都是實施班級量化評比的制度，雖然該制度有助于班級團結，但對于班級中各個學生的學習成效不夠明顯，而在班級管理中建立起競爭的激勵機制不僅能充分調動學生的積極性，還能形成良好的班級學習氛圍。班主任可以采取積分量化排名的方式管理班級，如在班級中展開朗誦、閱讀比賽，學生參與活動就可獲得積分，比賽獲得名次則積分雙倍等;同時，在每周小測或是每次課后作業中，完成作業的同學獲得一個積分，完成作業或測試結果最優的同學獲得雙倍積分，最后累及積分最高者可得到一份神秘大獎。這樣的激勵方式既能夠激起學生的好奇心、好勝心，又能夠讓班級形成良好的學習氛圍，從而提升學生學習積極性。

五、 豐富活動，促進學生的全面發展

若想要在日常管理中增強班級凝聚力，教師在完成自身任課任務的同時，還需要積極組織班級活動，豐富學生的學習生活。如在學校開展文化活動周時，班主任可鼓勵學生發揮自己的特長或根據自己的愛好參與學校活動，且在進行娛樂性的課程或是活動時，教師可允許學生擁有一定的自由活動時間，并主動參與到學生的娛樂中。此外，班主任還可以利用學校運動會的機會，鼓勵有運動能力的學生參與活動，并鼓勵其他運動能力不佳的同學組成啦啦隊為運動員加油吶喊。這樣既能夠豐富學生的學習生活，又能夠促進學生全面發展。

總而言之，班主任對班級的管理會對初中學生與成長產生一定的影響，因此，班主任在進行管理時不僅要認真對待班級管理的工作，還要承擔起自身該有的責任。若想要提升班級管理效率，班主任首先是以身作則，讓學生信服;其次使用各種通訊、軟件隨時與學生交流溝通，拉近師生之間的關系;同時，班主任還要在日常生活中給予學生適當的鼓勵以及建立合理的競爭機制，以樹立學生學習信心，并激發出學生的好勝心，讓學生積極主動地學習;最后，鼓勵學生多參與各種校園活動，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]史可鋒.新教育理念下的班主任管理策略研究[J].課程教育研究，2020（1）.

[2]張國鳳.基于新形勢的初中班主任管理工作成效提升策略[J].西部素質教育，2020（2）.

作者簡介：

陸曉紅，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州工業園區婁葑學校。