實踐小組合作，促進有效教學

摘?要：隨著新課程不斷深入，在小學語文教學中更加重視學生自主學習能力、自主探究能力的發展，社會競爭不斷加劇，更加重視自主創新能力和團結合作能力。因此，在小學語文教學中，教師應積極組織學生組成學習小組，讓學生在小組學習中鍛煉語文邏輯思維，提高學生獨立思考能力，增強學生閱讀理解能力和寫作能力，突出學生教學主體地位，促進學生語文綜合能力全面發展。文章筆者將對小組合作教學模式在小學語文教學中應用策略進行分析。

關鍵詞：小學語文;小組合作學習;策略

一、 前言

傳統小學語文教學中，教師都是采取灌輸式教學方式，將自己多年教學經歷和多年考試重點進行整合，一起灌輸給學生，讓學生專門學習重點知識，提高學生的考試成績。當時來看學生的語文成績確實有所提高，語文教師對自己教學成果非常滿意，但是長遠來看，當學生進入高層次語文學習之后，逐漸開始凸顯傳統教學模式的劣勢，學生跟不上教師講課思路和進程，因此創新教師創新教學方式，采用小組教學的模式幫助學生全面提高語文綜合能力，為以后高層次語文學習夯實基礎。

二、 營造良好氛圍，調動學生語文學習興趣

在小學語文教學中，傳統的教學模式中小學生只能接收教師一言堂的教學模式，教師在講臺上發表自己對于課文的見解，學生在課下記筆記，這樣的教學模式非常枯燥乏味，無法提高學生語文學習的興趣，導致學生在語文教學中經常出現溜號走神的情況。這種教學方式非常不利于中低年級學生學習語文學習，因為中低年級的學生剛剛接觸系統性的語文知識，建立語文知識體系，對于教師講授的內容理解能力有限。因此，為了提高學生語文學習興趣，提高學生語文理解能力，教師更應給學生提供輕松愉快的教學氛圍，引導學生在教學中跟著教師的思路一起思考問題，提高學生對語文知識點的理解能力，提高學生語文綜合運用能力。比如在學習二年級上冊的《小蝌蚪找媽媽》一文時，教師可以引導學生一起小組討論，小蝌蚪在找媽媽的過程中都遇到了哪些小動物，他們都是怎么回答小蝌蚪的，然后鼓勵學生以小組為單位上講臺上模擬表演一遍。通過這樣的教學方式極大提高學生語文學習的興趣，調動學生語文學習的積極性。

三、 創設問題情境，增強學生語文理解能力

在小學語文教學中，教師要鼓勵學生積極思考，增強學生探究能力，增強學生語文邏輯思維能力和閱讀理解能力。因此，教師要結合教學內容和學生的理解能力和認知能力，給學生創設問題情景，讓學生帶著教師的問題一起在小組內展開討論，尋找教師問題的答案。比如在學習《植物媽媽有辦法》一課時，教師為學生播放一段視頻，四季交疊關于植物生長的紀錄片，創設相關問題情境，多么美麗的景色呀，春去秋來，大自然在不斷發生變化，植物媽媽是怎樣讓自己的種子？進行生長的一年一年，不斷繁殖，讓綠色的植物裝滿我們的世界。引導學生在小組內進行討論，然后教師再提問學生蒲公英、蒼耳、和豌豆傳播種子的具體方式是什么？讓學生在一起小組討論找出課文中找到問題的答案，提高學生閱讀能力和理解能力。

四、 鼓勵觀察討論，提高學生語文寫作能力

在小學語文教學中，為了提高小學生語文綜合運用能力，提高學生寫作能力，教師要有意識地培養學生觀察能力，給每個小組不同的事物讓小組學生對其進行觀察，引導學生將自己觀察的結果和心得體會進行探討，之后再引導學生嘗試羅列提綱，整理自己的寫作思路。在討論過程中，為了協調小組成員之間語文能力水平，教師要鼓勵語文基礎好的學生幫助語文基礎差的學生，幫助其對事物進行觀察，提高學生觀察能力，促進整組的學生寫作能力全面提升。

五、 組織競賽活動，鼓勵學生參與語文教學活動

由于小學生的年齡特點就是喜歡爭強好勝，具有勇爭第一的精神。在小學語文教學中，教師可以利用學生的這一特點，組織“比一比、賽一賽”相關類似主題競賽活動，讓學生以小組為單位一起參加競賽活動，讓學生在活動中感受語文知識，提高學生語文教學的參與性，調動學生語文學習的興趣，提高學生團結合作意識，提高小組凝聚力。比如在學習AABB式或ABAB式疊詞時，教師可以組織學生以小組為單位，盡可能多回答出疊詞。哪個小組回答的最多？哪個小組獲勝，將會獲得小紅花的獎勵。這時學生會積極思考自己積累的疊詞，像干干凈凈、明明白白、打聽打聽、恭喜恭喜、熱鬧熱鬧等。

六、 總結

總而言之，為了提高語文教學效率和教學質量，教師要為學生營造良好的小組學習氛圍，讓學生在輕松愉快的學習氛圍下進行小組討論合作學習;結合教學內容創設問題情境，引發學生思考，增強學生語文閱讀理解能力;培養學生觀察能力，讓學生在小組討論中各自分享寫作思路，提高學生語文寫作能力;組織競賽活動，提高學生語文教學參與性。通過以上方式，提高學生語文綜合運用能力全面發展，為以后高層次語文學習夯實基礎。

參考文獻：

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作者簡介：

肖偉斌，廣東省江門市，江門市蓬江區棠下鎮實驗中心小學。