淺談高中數學教學之探討

摘?要：長期以來，高中學生學習數學的興趣遠遠低于其他學科，學生對數學的感受是痛苦大于快樂。對于數學學習是被動多于主動，學生普遍對教師存有依賴心理，而對文科班學生顯然尤為明顯，他們表現為缺乏學習的主動鉆研和創造精神。期望教師對數學問題進行歸納概括并分門別類地一—講述，在作業中總是習慣于一步一步地模仿，生搬硬套，這可能與他們文科生習慣十形象思維而不太喜歡理性思維，抽象思維有關吧。豈不知，這樣一來學生的創造性思維受到抑制，鉆研精神被壓抑，長久下去學生的學習主動性喪失，學習興趣也喪失殆盡，剩下的只有完成任務，迫于升學無奈而被動學習數學，久而久之就對數學學習產生消極、厭倦的心理。

關鍵詞：真愛;趣味學習;高中數學

一、 用真愛來激發趣味學習

教師要發自內心地愛學生，—切從學生利益出發，才能讓學生感受到老師可親可近，才能易于溝通師生的情感，從而就能激發學生所傳授的知識產生興趣，進而激發學生學習的興趣。這學年我班有位學生開學時上數學課不認真，不交作業，考試成績差。我找他談話時沒有批評他。了解到他由于數學基礎差，而對數學不感興趣，我就不斷鼓勵他，無論在課堂上還是在課外我都創設機會表揚他，不管他問多簡單的問題我都表現很樂意地為他講解，當他生活有困難時我及時地幫助他，當他生病時我馬上送上溫暖，讓他感受到老師很關心他，很愛他。漸漸地他的數學有了起色，到期末考試他的成績已經及格了。

二、 通過動手操作激發趣味學習

在課堂中，讓學生動手操作實踐，從中獲得知識。通過自己動手操作，發現了規律，不論在學習情感上，還是在學習興趣上，都比老師直接給出要強烈得多，同時可以激發學生的學習興趣。僅教師的演示，沒有學生的親自操作。學生獲得的知識還比較膚淺的，只有讓每個學生部參加實踐操作，通過動手擺一擺、折一折、分一分、稱一稱、量一量、摸一摸、數一數、涂一涂、拼一拼、算一算、說一說，運用多種感官參加學習活動，才可能使所有學生獲得比較充分的感知，才便于儲存和提取信息。例如空間幾何體的三視圖，讓學生按照三視圖的要求制作符合條件的幾何體，然后與同伴交流，通過大家動手認識到同樣的三視圖可以制作不同的幾何體。但有一些卻不能。然后再讓學生把所有不同的結果呈出來，最后解決有關的問題。這樣學生學得主動、活潑，不僅了解了幾何體的三視圖，而且發展了學生的空間觀念等等，讓學生在具體實踐，動手操作，能不斷地激發學生對學習新知識的興趣。

三、 開展競賽活動激發趣味學習

開展多種形式的比賽活動是激發學生趣味學習的常用手段。因為好勝心強，不甘落后是每個學生的共同特點。學生也往往以數學成績的好壞來評估自己是否比別人聰明，我們不妨利用他們這種虛榮心來激勵他們學習數學的必趣。每次競賽后及時對每個學生在競賽中各方面的優勢加以表揚，使他們一方面互相學習，另一方面更加增強了他們學習數學的熱情，激發他們的上進心，在全校形成一種你追我趕、誰也不肯落后的良好學習氛圍。例如在講完三角恒等變換這一章書后，在學生具備一定的運算能力的基礎上應向學生提出迅速的要求，采用一些有利于提高熟練公式的練習。形式如“三十分鐘內完成下面的練習”計時競賽，當然要選擇難度較低的競賽題目讓大多數同學能在規定的時間內做完，而且看誰完成得又準又快等。鼓勵完成得快而準的同學進一步提高速度，從而調動了學生的學習興趣。

四、 用數學美感染學生激發趣味學習

數學中的美，不僅表現在數的美、形的美、比例的美，還表現在它的精確美、抽象美、邏輯美、簡單美、符號美、和諧美、對稱美、秩序美的統一上。正如羅素所講：“數學如果正確的看它，不但擁有真理，而且也具有至高的美。”要取得事半功倍的效果，就有必要將數學美貫穿干整個教學過程中去、挖掘數學中的美育因素，使學生受到美育的熏陶，美是數學的特點。例如，

1×1=1

11×11=121

111×111=12321

1111×1111=1234321

11111×11111=123454321

111111×111111=12345654321

1111111×1111111=1234567654321

11111111×11111111=123456787654321

111111111×111111111=12345678987654321

此題顯得無與倫比的和諧優美的統一，因此，教師必須善于從教材中感受美，提煉美將教材中美育因素融化在教案之中，創造出最佳的教學境界，使學生領略到數學中特有的美的風采，激發學生學習的無窮樂趣和欲望。

五、 利用現代化教學手段可以最大限度地激發趣味學習

投影儀、多媒體等現代化教學工具的應用把豐富的感性知識搬進課堂，使學生有身臨其境之感。適當地運用這些現代化教學工具能吸引學生保持一種新奇感和求知欲。例如統計這一章中，將統計結果匯成圖形，并最終找出所蘊含的規律，在真實操作過程中，學生感到既麻煩，又浪費時間，即使到了最后，仍然何許多同學找不到，最后老師只好告訴他們結論了事，這有悖我們教學的有關原則。可是有了現代化教學手段，我們可以通過Excel將有關數據匯集成表，并同時利用此軟件畫成標準數據圖形，學生可以輕易地看出其中的規律，讓學生不再產生畏難的心理，增強了學生學好數學的興趣。

作者簡介：

彭德陽，四川省廣元市，四川省旺蒼東城中學。