合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

摘?要：目前合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教學(xué)模式的主流教學(xué)方式，其能夠引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)的“要我學(xué)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更加重視學(xué)生的教學(xué)主體地位，重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中被動(dòng)的學(xué)習(xí)中死記硬背、機(jī)械的題海戰(zhàn)術(shù)等不良學(xué)習(xí)方式，并鼓勵(lì)學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到教師語文教學(xué)的課堂中，進(jìn)而提高語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;合作學(xué)習(xí);作用;策略

一、 前言

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生普遍只能接收來自教師一個(gè)人對(duì)于課文的理解和觀點(diǎn)，學(xué)生語文學(xué)習(xí)非常被動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低。教師創(chuàng)新教學(xué)方式之后，采用小組合作的教學(xué)模式，學(xué)生在語文教學(xué)中能夠接收不止來自教師一個(gè)人對(duì)于課文的理解和觀點(diǎn)，還能接受其他學(xué)生對(duì)課文的理解和觀點(diǎn)，與自己的思維進(jìn)行融合，形成自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)文章的理解能力，提高學(xué)生語文邏輯思維能力，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。

二、 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

（一）合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力發(fā)展

在小學(xué)語文教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生通過對(duì)教師提出的問題彼此之間相互分享自己的觀點(diǎn)進(jìn)行討論，相互溝通和交流自己對(duì)于文章中使用修辭手法、作者思想情感以及文章中心主旨的意見和看法能夠，融合彼此的思維，培養(yǎng)學(xué)生語文邏輯思維能力的發(fā)展。增強(qiáng)學(xué)生探究能力的發(fā)展，幫助學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新思維，提高學(xué)生語文綜合運(yùn)用能力，提高學(xué)生文學(xué)綜合素養(yǎng)。

（二）合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師組織學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在小組合作學(xué)習(xí)中，每位學(xué)生都有自己的特長。每個(gè)學(xué)生都有自己擅長的部分，有的學(xué)生擅長閱讀理解，有的學(xué)生擅長寫作，有的學(xué)生擅長觀察，有的學(xué)生組詞和修辭手法運(yùn)用得非常好，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己能力不同，在小組學(xué)習(xí)中，積極地和同學(xué)之間相互交換意見和想法，求同存異，取長補(bǔ)短，小組合作學(xué)習(xí)中，自己有不會(huì)的問題及時(shí)提出，團(tuán)隊(duì)內(nèi)小組成員會(huì)幫助解答疑問，同樣自己會(huì)的問題，也要盡量幫其他學(xué)生去解答，活躍學(xué)生語文思維，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中找到自己的價(jià)值和成就感，來幫助學(xué)生提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí).

三、 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂活動(dòng)中具體應(yīng)用措施

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)小組合作效果

在小學(xué)語文教學(xué)中，為了提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，提高學(xué)生語文綜合運(yùn)用能力，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力，靈活地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生如身臨其境般感受教學(xué)內(nèi)容，跟上教師的思路思考問題，提高學(xué)生的理解能力。以《表里的生物》為例，在進(jìn)行本節(jié)課教學(xué)的過程中，教師可以針對(duì)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行討論。教師可以利用課文中的一句話作為討論主題，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在小組內(nèi)通過這段話對(duì)課文內(nèi)容展開討論。在那個(gè)特定年代，很少有人有表，而表發(fā)出滴滴答答的聲音，也使作者感到非常好奇，在作者的認(rèn)知中，能發(fā)出聲音的都是活物，那么表里是否也住著活物呢？學(xué)生可以順著作者的思路進(jìn)行討論，進(jìn)而去體會(huì)作者的感受，從而也使學(xué)生在這一情境下，更好地對(duì)課文的內(nèi)容形成理解。

（二）采用小組互評(píng)，提高學(xué)生邏輯思維能力

為了提高學(xué)生邏輯思維能力，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在語文教學(xué)中，教師創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方式，采用小組互評(píng)的方式，當(dāng)教師回答提出問題之后，小組成員之間相互點(diǎn)評(píng)對(duì)方的觀點(diǎn)，提高學(xué)生思辨能力。比如在學(xué)習(xí)“那一刻，我長大了”小組成員相互點(diǎn)評(píng)對(duì)方的習(xí)作，取其長補(bǔ)己短，提高學(xué)生語文邏輯思維能力。

（三）組織課堂游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中，為了提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的興趣，教師可以為學(xué)生組織非常豐富的小組游戲活動(dòng)。結(jié)合本節(jié)課即將學(xué)習(xí)的主要知識(shí)點(diǎn)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力，為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位一起參加，哪個(gè)小組回答問題最多，存活時(shí)間最長，這個(gè)小組就獲勝，教師可以給學(xué)生物質(zhì)或精神上的獎(jiǎng)勵(lì)。通過這樣的教學(xué)方式，增強(qiáng)小組學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，活躍學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維。比如在語文教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行“你來比劃，我來猜”的游戲，教師給學(xué)生提供成語或詞語，哪個(gè)小組猜出題目最多，正確率最高哪個(gè)小組獲勝，通過這樣游戲的方式可以增強(qiáng)小組成員之間的默契，增強(qiáng)小組成員之間相互理解。

四、 總結(jié)

綜上所述，通過對(duì)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用進(jìn)行分析，為了提高合作學(xué)習(xí)的有效性，在班級(jí)更好的組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，教師要靈活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生如身臨其境般感受教學(xué)內(nèi)容，在小組內(nèi)進(jìn)行探討，增強(qiáng)小組合作效果;創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方式采用小組互評(píng)的點(diǎn)評(píng)方式，增強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力;組織課堂游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)興趣，通過以上方式，提高語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生語文綜合運(yùn)用能力全面發(fā)展。

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[3]劉雙琴.淺談合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的嘗試[J].名師在線，2018（31）.

作者簡介：

周惠玲，廣東省江門市，廣東省江門市蓬江區(qū)棠下鎮(zhèn)天河小學(xué)。