初中美術課堂有效教學的優化策略

摘?要：美術是初中階段一門重要學科，也是素質教育的重要組成部分。傳統初中美術教學多注重對學生繪畫技能的培養，未建立明確的教學目標，甚至有時候還會用其他學科代替美術教學，從而大大降低了美術教學效率。隨著新課改的深化，初中美術教學目標和要求也進一步得到了明確，要求教師通過美術學科的學習，培養學生審美意識、觀察力及繪畫等多方面能力，促進其全面發展。基于此，文章將簡單談談初中美術課堂有效教學的優化策略，以期能夠為相關教育者提供一些有益啟發。

關鍵詞：初中美術;有效教學;優化策略

一、 引言

美術是藝術類課程，其主要目的在于培養學生良好的審美觀，提升其發現美、感受美及創造美的能力，并陶冶其高尚情操。但是因應試教育理念深入人心，當下的初中美術課程卻游離于初中教學體系的邊緣位置，美術課堂教學也存在形式化、傳統化的問題，嚴重影響了初中美術課堂教學效率和質量。隨著素質教育的推行，作為初中美術教師，有必要積極改革美術教學，持續探索有效的教學策略，以此促進學生高效學習。

二、 初中美術課堂教學有效性低的原因

（一）對美術課程認識不全面

目前，我國的初中美術課堂教學處于一個非常模糊的狀態。為了滿足素質教育所提出的促進學生全面發展的教學要求，教育者必須加強對美術課程的改革與優化，但是因受深受應試教育思想的影響，初中美術課程又難以引起美術教師的足夠重視。因此，在這樣的背景下，初中美術課堂教學難免會存在對美術課程的認識不全面的問題，繼而出現教學目標不明確，教學質量低下的問題。

（二）美術課堂教學方式單一

教學方式與課堂氛圍、學生學習積極性都有著直接的關系。教學方式單一，會使得課堂氛圍沉悶單調，學生難以產生學習興趣，繼而影響教學效率。因此，初中美術課堂教學有效性之所以會低，原因就在于美術課堂教學方式過于單一，毫無新意，難以激發學生學習興趣，調動其學習積極性，大大降低了學生的課堂參與性。

（三）美術課堂教學內容局限性強

新課改背景下，拓展教學引起了教育者的高度關注，也成了提高教學有效性的重要途徑。新時代背景下，單純以教材為基礎的課堂教學早已無法滿足學生多樣化學習需要了，學生迫切需要接受更多的新知識，教材以外的知識，去開闊自己的知識視野，幫助自己深層理解課堂知識，從而提高學習效率和質量。因此，初中美術課堂教學有效性低的另一重要原因，就是美術課堂教學內容局限性強，未進行有效拓展和深化。

三、 初中美術課堂有效教學的優化策略

（一）正確且全面認識美術課程

傳統初中美術課堂教學有效性低的首要原因，就在于教師對美術課程的認識不夠全面，對美術課程教學的重視度不夠。因此，新課改背景下，想要優化初中美術課堂有效教學，則教師必須對美術課程有全面且正確的認識，重視美術課程在學生學習與發展中多方面的積極作用，以此運用自身專業知識與教學能力進行高效教學，從而提升初中美術課堂教學有效性。首先，美術課程教學不等同于單純地畫畫，而是在繪畫的過程中逐步培養學生良好的審美能力，引導其學會發現美、感知美及創造美。其次，美術課程不是一門娛樂課程，而是素質教育的重要組成部分，是促進學生全面發展不可或缺的一部分。最后，美術課程是理論與實踐并重的學科，既重視理論學習，更注重實踐強化。

（二）豐富教學方法，優化教學過程

教學方式單一會影響學生的學習積極性，進而影響美術課堂教學效率。因此，素質教育背景下，初中美術教師想要實現有效教學，則必須積極豐富教學方法，優化教學過程，引導學生高效學習。首先，從教學目標入手。在初中美術課堂教學中，教師必須更新且明確教學目標，在深刻把握學情和教材的基礎上，設定符合學生學習水平的教學目標，以此科學指導教學。其次，從教學過程入手。在實際教學中，教師應當豐富教學方法，設計多樣化的教學活動，吸引學生積極參與，以此提高教學有效性。比如，在教學中教師可引進教育游戲，以游戲帶動學生積極學習，培養其良好的審美能力;或者教師也可借助多媒體或其他素材，創設情境，吸引學生注意力，調動其學習積極性，提高學生鑒賞力;再或者教師也可聯系生活展開教學。藝術來源于生活又高于生活。無論藝術多么高深，形式多么多樣，其本質都脫離不了生活。因此，在初中美術課堂教學中，教師也可聯系生活進行美術教學，引導學生在生活中去挖掘美術素材，發現美的事物，并運用美術工具將其表現出來。最后，從教學實踐入手。教師應當從帶領學生參觀美術館或去戶外寫生等方面入手，引導學生參與美術實踐，在實踐中進一步深化其繪畫能力，提升其藝術鑒賞力。

（三）強化師生互動，營造和諧氛圍

藝術的美是無形的，是只可意會不可言傳的。因此，為了實現初中美術有效教學，則教師必須加強與學生之間的互動，在互動過程中引領學生走進美術作品之中，深層次體會美術作品的內涵。而這就需要教師在教學時，通過有趣的語言表達或一些生動且形象的肢體語言去營造和諧的教學氛圍，讓學生積極參與到課堂中來，以飽滿的激情對待美術課程的學習，從而提高初中美術課堂教學有效性。

（四）推行個性化教學，因材施教

因生長環境和學習水平的不同，學生個體間是存在差異的，這種差異在初中美術課堂教學中會表現出不同層次的學習結果。而這些結果難免會影響初中美術課堂整體教學的效率。因此，在初中美術課堂教學中，教師要重視學生個體間的差異，并正視這一差異，推行個性化教學，實施因材施教策略，根絕學生實際學習水平，制定合適的學習任務和目標，以此使每個學生都能體會到學習所帶來的成就感和滿足感，繼而對美術學習產生濃厚的興趣。比如，在實際教學中，教師可設計開放性的創作題目，引導學生大膽發動自己的大腦進行創作，按照自己的理解去書寫和繪畫，對于高層次的學生可要求體現繪畫技巧，對于低層次的學生，只要求其完成基礎繪畫，并能體現自己的思路即可。這種層次化的教學方式，能使學生全體得到成長，得到進步，因此，教師要予以高度重視。

四、 結語

綜上所述，在素質教育不斷深化的今天，初中美術課堂有效教學還需進一步優化和完善。因此，在實際教學中，教師要從認識美術課程、優化美術教學過程及推行個性化教學等多方面，優化初中美術課堂教學，提高其教學有效性。

參考文獻：

[1]胡亮亮.淺談初中美術課堂有效教學的優化策略[J].快樂閱讀，2012（7）：58-59.

作者簡介：

羅佳佳，貴州省銅仁市，貴州省銅仁市石阡縣文博中學。