創(chuàng)意手法為小學(xué)國(guó)畫教學(xué)增添趣味

摘?要：小學(xué)國(guó)畫教學(xué)要充分體現(xiàn)國(guó)畫的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)畫的積極性。在國(guó)畫教學(xué)過(guò)程中，我們可以融合創(chuàng)意手法對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)畫教學(xué)，將國(guó)畫創(chuàng)作中豐富的趣味性充分體現(xiàn)在課堂上，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)畫的積極性。文章主要從小學(xué)國(guó)畫技法的創(chuàng)意、手工技法與國(guó)畫的結(jié)合、肌理效果與國(guó)畫的結(jié)合等方面討論創(chuàng)意手法在小學(xué)國(guó)畫教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意手法;小學(xué)美術(shù);國(guó)畫教學(xué);學(xué)習(xí)趣味

國(guó)畫是我們國(guó)家的傳統(tǒng)藝術(shù)形式，在小學(xué)美術(shù)中教授學(xué)生國(guó)畫創(chuàng)作的技法，既需要讓學(xué)生了解傳統(tǒng)的國(guó)畫技法，也需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握新的技法，在國(guó)畫學(xué)習(xí)上進(jìn)行突破。在教學(xué)中，美術(shù)教師可以結(jié)合一些創(chuàng)意手法來(lái)豐富國(guó)畫的效果和形式，也為國(guó)畫學(xué)習(xí)增添趣味。

一、 小學(xué)國(guó)畫技法的創(chuàng)意性

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們?cè)趪?guó)畫教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握國(guó)畫技法的創(chuàng)意性，尤其是在用筆、用墨、用色等方面，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)畫技法的變通性，使學(xué)生自己在國(guó)畫的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中，也能夠靈活運(yùn)用國(guó)畫的技法，表現(xiàn)自己的創(chuàng)意。因此，美術(shù)教師在小學(xué)國(guó)畫教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)國(guó)畫的用筆、用墨和用色，使學(xué)生了解國(guó)畫技法的創(chuàng)意表現(xiàn)方式。

如，教師在教授學(xué)生《寫意蔬果》一課時(shí)，便可由教師在美術(shù)課堂上為學(xué)生講解小學(xué)國(guó)畫技法的創(chuàng)意性。教師可在課堂上，拿出國(guó)畫創(chuàng)作的材料，包括毛筆、墨水、國(guó)畫顏料、宣紙等材料，之后再運(yùn)用這些材料進(jìn)行國(guó)畫教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上可以了解到國(guó)畫創(chuàng)作的技法知識(shí)。教師可以先為學(xué)生做出示范，在宣紙上借助書法的用筆，畫出相應(yīng)的線段。教師可用逆鋒或側(cè)鋒畫出蔬果的葉子，可用中鋒或側(cè)鋒畫出蔬果的果實(shí)。在用墨上，教師也可以通過(guò)調(diào)節(jié)墨與水的比例關(guān)系，來(lái)形成濃、淡、干、濕、焦等不同的墨色，之后，再讓學(xué)生自己用毛筆蘸取墨和水進(jìn)行嘗試。在用色時(shí)，教師可以讓學(xué)生將墨和色結(jié)合起來(lái)進(jìn)行嘗試，在毛筆上先蘸取墨，之后再蘸取國(guó)畫顏料，或者先蘸取國(guó)畫顏料，再蘸取墨色，用這樣的方式畫出的果蔬更富有變化性，更能體現(xiàn)出國(guó)畫技法的創(chuàng)意性。

二、 手工技法與國(guó)畫的結(jié)合

在教授小學(xué)生國(guó)畫課程時(shí)，為了凸顯出國(guó)畫創(chuàng)作的趣味性，為了激發(fā)小學(xué)生國(guó)畫學(xué)習(xí)的積極性，還可以在國(guó)畫創(chuàng)作中融入手工技法。通過(guò)剪、拼、貼等手工技法的創(chuàng)作手段來(lái)進(jìn)行國(guó)畫的創(chuàng)作，從而使學(xué)生能夠在國(guó)畫的學(xué)習(xí)中了解更多的創(chuàng)意手段，形成更多新形式的國(guó)畫作品。在國(guó)畫課堂上，美術(shù)教師可以為學(xué)生展示出自己應(yīng)用手工技法創(chuàng)作的美術(shù)作品，以此激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力。

在美術(shù)教師為小學(xué)生授課《寫意動(dòng)物》一課時(shí)，便可以將手工技法與國(guó)畫技法結(jié)合起來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作。美術(shù)教師可以自己先用國(guó)畫技法畫出寫意的螃蟹、貓頭鷹、小雞等等，之后再將這些寫意動(dòng)物剪下來(lái)，粘貼在卡紙上，并為這些小動(dòng)物設(shè)計(jì)一些趣味性的背景。如，用彩紙剪出幾個(gè)貝殼放在螃蟹旁邊的畫面上;或者用褐色、綠色的彩紙剪出貓頭鷹可以踩在腳下的樹(shù)枝，與貓頭鷹粘貼在一起，形成一個(gè)畫面;或者畫出圈著小雞的籬笆，剪出雞媽媽與小雞粘貼在同一卡紙上。這樣結(jié)合手工技法的國(guó)畫作品形式更具趣味性，當(dāng)學(xué)生看到手工技法和國(guó)畫結(jié)合的國(guó)畫作品，也會(huì)投入到國(guó)畫的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中。在國(guó)畫課堂上，學(xué)生便能夠運(yùn)用手工技法與自己掌握的國(guó)畫技法相結(jié)合，自己根據(jù)自己的創(chuàng)意，設(shè)計(jì)出新形式的國(guó)畫作品。

三、 肌理效果與國(guó)畫的結(jié)合

在教授小學(xué)生國(guó)畫創(chuàng)作時(shí)，我們還可以利用肌理效果這種創(chuàng)意手段與國(guó)畫進(jìn)行結(jié)合，形成新的國(guó)畫作品形式。教師可以在教學(xué)時(shí)，教授學(xué)生運(yùn)用撒鹽、揉紙、拓印等方法塑造國(guó)畫肌理效果的方法，并讓學(xué)生在國(guó)畫創(chuàng)作過(guò)程中能夠逐漸掌握肌理效果與國(guó)畫巧妙結(jié)合的方法。由此過(guò)程中，學(xué)生便能夠?qū)⒓±硇Чc國(guó)畫創(chuàng)作進(jìn)行結(jié)合，感受國(guó)畫創(chuàng)作的多種創(chuàng)意表現(xiàn)方式，了解國(guó)畫創(chuàng)作的多種表現(xiàn)效果。

美術(shù)教師在教授學(xué)生《學(xué)畫松樹(shù)》一課時(shí)，便可以將肌理效果與國(guó)畫進(jìn)行結(jié)合，嘗試新形式的國(guó)畫創(chuàng)作方式。教師可在課堂上，先為學(xué)生展示運(yùn)用撒鹽、揉紙、拓印等不同方法塑造肌理效果的不同，學(xué)生可以在課堂上觀察到，用鹽塑造肌理效果時(shí)，形成的背景像霧狀，墨色或顏料分散開(kāi)。運(yùn)用這種肌理效果與松樹(shù)的樹(shù)形結(jié)合起來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，便能夠霧凇的效果。當(dāng)學(xué)生運(yùn)用揉紙法來(lái)表現(xiàn)畫面的時(shí)候，便可以看到將紙揉搓后所形成的肌理有褶皺感，再將松樹(shù)畫在上面，更增加了畫面的滄桑感。當(dāng)學(xué)生運(yùn)用拓印的方式表現(xiàn)畫面的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用葉子、果蔬等蘸取國(guó)畫顏料，之后再將這些顏料印在宣紙上，這樣學(xué)生便能夠看到葉子和果蔬的紋理效果，再與松樹(shù)結(jié)合，便形成了新的畫面形式。

綜上所述，創(chuàng)意手段在小學(xué)國(guó)畫教學(xué)中的運(yùn)用，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多國(guó)畫創(chuàng)作上的創(chuàng)意，能夠激發(fā)學(xué)生在國(guó)畫學(xué)習(xí)上的興趣。美術(shù)教師可以通過(guò)為小學(xué)生講授國(guó)畫技法的創(chuàng)意性，來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)畫創(chuàng)作的多種技法形式;可以通過(guò)為學(xué)生講授手工技法與國(guó)畫的結(jié)合，讓學(xué)生了解手工技法這種創(chuàng)意手法在國(guó)畫中運(yùn)用的效果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)趣味;可以通過(guò)為學(xué)生講授肌理效果與國(guó)畫的結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同肌理效果在國(guó)畫中的運(yùn)用效果，調(diào)動(dòng)國(guó)畫學(xué)習(xí)的趣味性。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

宋政英，山東省日照市，嵐山區(qū)安東衛(wèi)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。