師范院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑探析

陳文專

摘? 要：擴(kuò)招以來畢業(yè)生數(shù)量的急劇增長，對師范院校而言就業(yè)壓力更大。以師范專科生為例，因?qū)W歷層次偏低，就業(yè)劣勢明顯，加之就業(yè)觀陳舊，在就業(yè)競爭中缺乏自信。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入大學(xué)生教育體系，貼近師范生學(xué)科專業(yè)實(shí)際，提高認(rèn)識，從頂層設(shè)計、政策激勵、課程建設(shè)、師資打造、校企合作平臺等方面，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動內(nèi)容，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新精神，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，為大學(xué)生就業(yè)拓展更多途徑。

關(guān)鍵詞：師范院校? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育? 創(chuàng)新精神;實(shí)踐路徑

中圖分類號：G657 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）08（a）-0184-03

An Analysis of the Path of Innovation and Entrepreneurship Education in Normal Colleges

CHEN? Wenzhuan

（Hunan College for Preschool Education， Changde， Hunan Province， 415000 China）

Abstract： The rapid increase in the number of graduates since the expansion of enrollment has created greater employment pressure for teachers colleges. Taking normal college students as an example， due to the low education level， the employment disadvantage is obvious， coupled with the old concept of employment， lack of confidence in employment competition. Incorporate innovation and entrepreneurship education into the college student education system， be close to the practical disciplines of normal students， raise awareness， enrich the content of innovation and entrepreneurship practice activities， and enhance the innovation spirit of college students from the aspects of top-level design， policy incentives， curriculum construction， teacher creation， and school-enterprise cooperation platforms. To inspire college students' enthusiasm for entrepreneurship and expand more channels for college students' employment.

Key Words： Normal University; Innovation and Entrepreneurship Education; Innovation Spirit; Practice Path

從黨的十八屆三中全會上，再次強(qiáng)調(diào)“健全促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)體制機(jī)制”的改革號召，各級高校要深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。師范院校，特別是專科學(xué)歷師范生，對就業(yè)態(tài)度普遍存在消極認(rèn)識。完善師范院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，要貼近師范生學(xué)科專業(yè)實(shí)際，提高認(rèn)識，從頂層設(shè)計、政策激勵、課程建設(shè)、師資打造、校企合作平臺等方面，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動內(nèi)容，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效。

1? 高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，做好頂層設(shè)計

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不是增加幾門課、聽幾場講座、開展幾次實(shí)踐活動就可以達(dá)成，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要作為一項系統(tǒng)化工作，圍繞師范院校大學(xué)生實(shí)際，研究和思考存在的問題，創(chuàng)新教育教學(xué)思路，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與實(shí)踐工作落到實(shí)處。院校領(lǐng)導(dǎo)者要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，明確大局意識，從頂層設(shè)計上，把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作重心與主要任務(wù)，能夠結(jié)合院校學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動及內(nèi)容。師范專科生就業(yè)壓力大，對就業(yè)前景感到迷茫，師范院校要真正推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以新形勢、新常態(tài)為背景，突出對學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展，彌補(bǔ)師范專科生的就業(yè)短板。一方面，緊密跟進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展趨勢，借鑒和引入國內(nèi)外先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和優(yōu)秀成果，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高師學(xué)科教育綜合起來。另一方面，師范院校要準(zhǔn)確把握當(dāng)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，注重學(xué)校特色的挖掘與打造，從頂層設(shè)計上，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方案。如建立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理部門，明晰職責(zé)、做好分層管理，整合院校就業(yè)中心、學(xué)生處、團(tuán)委、教務(wù)處、雙創(chuàng)中心等部門力量，構(gòu)建協(xié)同聯(lián)動工作機(jī)制，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作扎實(shí)、有序、全面展開，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的針對性、科學(xué)性、實(shí)效性。

2? 注重政策激勵，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)踐水平

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育綜合性強(qiáng)，涉及面廣，要打破傳統(tǒng)紙上談兵的教育模式，關(guān)注學(xué)生綜合實(shí)踐素能的發(fā)展。師范院校要著力從政策、制度建設(shè)上，鼓勵更多學(xué)生、教師參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中去。比如，根據(jù)學(xué)生學(xué)分管理要求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)分相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生參與休學(xué)實(shí)踐活動;在教師激勵方面，引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作量化考核機(jī)制，出臺相關(guān)制度，鼓勵教師參與科研項目，組織教師開展全員輪訓(xùn)，選派青年教師參與企業(yè)、單位掛職鍛煉，提升師資創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力。同時，結(jié)合院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)活動，將之納入教師工作范疇，鼓勵教師參與實(shí)訓(xùn)，以政策來激發(fā)廣大師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性。綜觀師范院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)踐環(huán)節(jié)是薄弱點(diǎn)，要積極引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事活動，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，將學(xué)科專業(yè)知識與職業(yè)綜合能力有效結(jié)合，讓學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機(jī)會。另外，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源整合上，要基于師范院校學(xué)科背景，充分與地方政府、行業(yè)企業(yè)、科研院所、幼教機(jī)構(gòu)等展開多方合作，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為引擎，整合優(yōu)勢資源，讓學(xué)生能夠從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動中，真正學(xué)到本領(lǐng)。比如，引入“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽活動，對接師范生技能大賽等學(xué)科競賽活動，拓展師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地，挖掘師范生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能。

3? 注重教法創(chuàng)新，打造優(yōu)秀師資隊伍

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作推進(jìn)中，對雙師型優(yōu)秀教師隊伍建設(shè)提出更高要求。教師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的帶動者、指導(dǎo)者，要打造優(yōu)秀師資團(tuán)隊，就要將有經(jīng)驗(yàn)、有興趣、有能力的師資遴選并組成團(tuán)隊，來提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效。同時，在師資團(tuán)隊建設(shè)中，將“外引”與“內(nèi)培”結(jié)合起來。比如，引進(jìn)和聘請校外教育類企業(yè)優(yōu)秀講師、教育家、企業(yè)家、高級管理人員、法律顧問等人才，來充實(shí)校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍，體現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合。注重教師訪學(xué)、進(jìn)修、參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、聽講座、搞座談等培訓(xùn)活動，并鼓勵廣大教師，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開展教改立項、課題申報、論文研討等活動，鼓勵校內(nèi)不同專業(yè)師資，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動展開資源共享。注重教師教法的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新，要擯棄灌輸式教育，突出以生為本理念，注重因材施教，教學(xué)相長，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和評判意識。

4? 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，提升育人質(zhì)量

任何教育目標(biāo)的達(dá)成，需要通過對應(yīng)的課程來實(shí)現(xiàn)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，要結(jié)合師范院校實(shí)際，完善相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程知識結(jié)構(gòu)。比如，除了通識課程外，還要融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐高階選修課程。引入營銷類課程、管理類課程、財經(jīng)類課程等，通過形式多樣的課程設(shè)置，注重實(shí)例與實(shí)踐能力指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠從專業(yè)教育、對接創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，拓展學(xué)生的就業(yè)路徑。當(dāng)前，以“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、人工智能等基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程資源整合創(chuàng)造了有利條件。師范院校要結(jié)合師范生專業(yè)教育實(shí)際，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維訓(xùn)練課程，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力、管理力，增強(qiáng)學(xué)生市場敏銳度，提高學(xué)生市場營銷與推廣意識，懂得和運(yùn)用相關(guān)管理實(shí)戰(zhàn)技能來應(yīng)對就業(yè)競爭。通常，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程知識點(diǎn)，主要分為3個階段：第一階段，以校內(nèi)師資講授為主，讓學(xué)生認(rèn)識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，獲得創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)意識。第二階段，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)考查、創(chuàng)業(yè)大咖經(jīng)驗(yàn)談、創(chuàng)業(yè)案例討論與分析、職業(yè)生涯規(guī)劃等活動，夯實(shí)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)能力。第三階段，引入實(shí)訓(xùn)實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。比如參與企業(yè)運(yùn)作體驗(yàn)、開展市場營銷策劃與推廣活動，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊開展溝通、人力、管理等實(shí)訓(xùn)，以選修課、必修課相結(jié)合方式，逐級遞進(jìn)推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群建設(shè)。

5? 拓展校企合作深度，共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺

師范院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要結(jié)合自身學(xué)科、辦學(xué)特色、生源狀況，積極拓展校外合作基地建設(shè)。通過“走出去、請進(jìn)來”等方式，依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企合作基地等，為學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺。如通過政策咨詢、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、項目孵化、風(fēng)險評估、融資服務(wù)、跟蹤扶持等“一站式”服務(wù)，讓學(xué)生從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中有所收獲;組織學(xué)生走進(jìn)中小學(xué)、幼兒園、社會教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等實(shí)踐基地，促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化與對接。積極為學(xué)生尋找更多創(chuàng)業(yè)就業(yè)基地，讓學(xué)生從動手實(shí)踐、專業(yè)實(shí)訓(xùn)中獲得鍛煉。另外，還可以組織沙龍、講座、論壇等專題化活動，營造校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，促進(jìn)產(chǎn)教融合、協(xié)同育人，讓更多的師范生有更寬廣的就業(yè)門路。

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