淺析如何運用影視資源輔助小學語文教學

陳龍騰

摘 要：隨著時代的發展與進步，各種豐富多彩的藝術形式也得到了不斷革新，很多優質的影視文學作品層出不窮，影視作品中的文學性也在逐步提高。這些影視作品不僅為傳媒行業的成長打下了基礎，也為教育教學方面提供了極大的助力。在小學語文的教學中，很多課程都涉及到非常多優秀的文學作品，而與之相關的影視資源也極為豐富，教師可以運用影視資源對小學語文的課程教學進行輔助，文章就運用影視資源輔助小學語文教學做出論述。

關鍵詞：小學語文;影視文學;輔助教學

隨著學生在語文學習過程中不斷地吸收知識，學習過程中的疲勞感漸漸地顯現出來，小學的學生天性活潑好動，對于學習活動沒有太多的興趣，尤其是對一些古代近代的文學作品，理解起來可能會存在一定的困難，因為學生對這些作品的創作時間、背景等都不了解，而且對文學作品的內容無法引起共鳴，沒有話題性，自然參與起來就會遇到這樣那樣的問題。教師應該運用影視資源輔助學生進行語文教學中文學作品的學習。以下是對影視資源的重要性以及運用方法進行簡單論述。

一、 影視資源對于小學語文教學的重要性

（一）幫助學生獲取優質的文學資源

在學生進入到小學高年級階段的學習過程中，接觸到的文學作品更加富有文學性，相應的知識結構也會變得復雜起來。在此階段中，教材所包含的一些文學作品常常都是以片段出現，而實際該作品的整體性是非常強的，連貫的故事更能讓學生感受到文學魅力。而在科技不斷發展的今天，影視作品的總體質量隨著信息技術的進步而得到了飛速提升，影視作品蘊含的文學性隨著聲畫和人物塑造的優化得到了提高，學生可以通過這些影視資源了解到相關文學作品的內容。對這些文學作品能夠有一個更加全面的認識。通過接觸豐富的影視資源來了解更多優質的文學作品創作的背景以及其中蘊含的故事，幫助學生擴充積累更多的文學知識。

（二）使學生形成影視作品基本認知

小學階段的學生對于電影電視作品的概念還不是非常清晰，他們可能還不能理解聲畫結合的形式是如何制作運營，并且與文學內容聯系起來的，小學生平時觀看的很多影視作品都是以卡通形象元素居多，偏向娛樂風格的影視節目，對于影視作品真正具有的內涵了解的不透徹。而通過觀看以名著或是優秀文章、詩詞為題材的影視作品，不僅能夠讓學生學習到語文知識，還能幫助學生更好地對影視作品有一個大致的印象，了解影視作品的基本性質，擴展自己的文學視野，使學生有一個相對全面的發展。

（三）提高學生學習語文知識的興趣

隨著信息技術的不斷發展，以及影視行業的不斷推進，現代影視作品的水平越來越高，畫面內容更加豐富，所呈現給大眾的作品相對而言就更加飽滿，并且更富有新時代的特點。小學時期的學生對于新事物的好奇心是非常強烈的，一些經典的影視作品能夠很好地體現經典名著的內容，通過刺激學生的視覺與聽覺來更好地吸引學生的注意力;科學的不斷發展為教育教學界以及傳媒領域提供的助力是非常大的，教師在課堂中運用的多種多媒體設備，例如電子白板、平板電腦等開展課堂教學活動時，學生被這些電子產品所吸引，從而能夠認真觀看視頻，達到學生高效學習語文知識的教學目標。

二、 影視資源實際運用于教學的方法

（一）開展片段模仿鞏固知識

語文教學中非常重要的部分就是對學生“聽、說、讀、寫”方面的教學，學生不僅僅要會“聽”，還要會“說”。小學階段的學生是開朗活潑的，面對新事物的新鮮感趨于濃厚，在通過影視資源進行語文課堂教學時，學生會將自己的注意力都放在視頻中，專注于影視作品內容的欣賞，這時教師就可以圍繞影視作品，從作品本身延展相關的教學活動，以此來提高學生的興趣。教師可以在組織觀看影視作品后，挑選其中一些非常經典的橋段，讓學生對其中人物的語言或者行為進行模仿，以此來加深對人物形象的印象，從而更好地理解作品內容。例如在《景陽岡》這一課的課堂學習中，教師可以為學生找到《水滸傳》這部電視劇中“武松打虎”的片段，讓學生對這些片段中人物形象進行模仿：從武松進店飲酒時不聽勸告，執意要上岡的態度，在看到官府的榜文后了解到有虎，但還是決定繼續前行。這些鏡頭無不體現出了武松這個角色的人物性格;接著武松赤手空拳和猛虎進行搏斗的場景，以及打死老虎后一步步“挨”下岡的情景。學生在對這些片段進行無實物的模仿時，能夠切身體會到武松英勇無畏，豪放倔強的人物性格，幫助學生在腦中加深對該人物形象的刻畫，同時也能加深對于文章故事情節的記憶，在對課文進行學習時，也能夠相對輕松地理解課文知識內容。這種模仿的方式也能夠增加學生在課堂中的互動，使學生真正參與到語文課堂教學中，感受到語文課堂教學帶來的魅力，讓學生能夠更好地學習語文知識。

（二）組織趣味游戲活躍氣氛

在以往的語文課堂教學中，教師是教學活動的主體，學生是客體，通常都是教師教什么，學生學什么，課堂上的教學活動較為單一，由于教育理念的落后，教師在課上使用的教學方式比較陳舊，即使是將影視資源代入了課堂教學中，也只是在課上簡單地為學生進行影視作品的播放，而不會跟學生進行更多的互動，長時間的這種教學模式極容易使學生產生面對語文課堂學習，出現消極厭學的負面情緒。而隨著新課改的大環境對教育教學帶來的影響，教師應該轉變教育理念，以學生為中心，改善自身的教學模式，激發學生的學習興趣。教師可以在課堂為學生播放影視作品后，組織進行趣味游戲，從而調動學生的學習興趣。例如在《圓明園的毀滅》這一課的學習過程中，教師可以先將學生分為幾個小組，然后為學生提供有關圓明園的影視作品進行欣賞。在學生觀看完視頻后，教師將提前設置好的問題對學生進行提問，比如圓明園中的珍貴文物有哪些，是在哪一年以什么方式被毀滅的。讓學生以舉手搶答的方式參與回答，答對則該學生所在小組加一分，答錯則減一分。這種游戲方式能夠調動學生的集體榮譽感和好勝心，讓學生在進行影視作品欣賞時能夠更加專注、認真地觀察影片中的細節。在正確回答這些問題的同時加深對影片內容的印象，使自己學習課文時也能夠對文章內容進行更好的理解。小學生天性好動，開朗活潑，對于游戲的敏感度非常之高，在日常生活中樂于接觸游戲相關的形式。使用游戲的方式也會調動小學學生的學習興趣，使學生感受到小學語文課堂教學中的魅力，更好地學習小學語文知識。

（三）篩選相關作品結合教學

小學學生學習語文知識最重要的途徑就是課本教材。在學校的學習生活中，課本作為重要的工具在不斷地被師生所使用，學習內容大多也以課本教材為主。這就要求教師在使用影視資源輔助課本教學時，將影視資源的內容與課文統一，并且對課文適當進行擴充。例如在《草船借箭》一文的學習中，教師需要為學生提供與草船借箭這一事件相關的影視素材。比如電視劇三國演義中這一事件的片段或者有關三國演義這本書的電視專題欄目，讓學生們對這些視頻素材進行欣賞，詳細透徹地對課文進行理解;同時，教師還可以將三國演義電視劇中其他的片段，以及三國專題欄目關于其他章節的內容播放給學生，通過這些課外資源的拓展學習，使學生能夠對整部三國作品有一個更加宏觀的認識，并且對其中的人物形象有一個更加鮮明的認識，這種教學方式能夠增加學生的文學積累，拓展他們的知識面。這樣在日后的學習過程中，假設遇到與三國相關的知識內容，學生理解起來也會更加地順暢。同樣這樣的教學方式也會使學生對于新知識的渴望更加濃烈，對于類似的文學片段的學習，學生可以有一個拓展知識的意識，在學習名著單章內容后，能夠自己去搜索該著作其他經典的片段，豐富自身的文學積累。在日后的學習生活中，能夠養成主動探索、不斷突破的良好學習習慣，幫助學生更好地進行語文知識的學習。

（四）進行拓展寫作鍛煉思維

在小學語文的課堂教學中，對“寫”的鍛煉也是非常重要的，俗話說：“讀萬卷書不如行萬里路。”要想使學生的語文水平得到提高，那么對于寫作的鍛煉一定不能在語文學習中被忽視。同樣，教師在使用影視資源輔助語文教學時，更應該通過讓學生去“寫”，來鍛煉他們的思維能力以及寫作能力。比如在課文《什么比獵豹的速度更快》的學習中，教師可以先為學生播放一些與動物和科學相關的影視作品和節目的片段。像《動物世界》《獵豹王國》《人與自然》《科學的力量》等等影視作品，讓學生對文中涉及的領域有一個大致的了解，同時豐富學生的知識面。然后在組織學生進行與課文相關的寫作訓練，例如教師設置題目：“生活中速度最快的東西”，讓學生對自己在生活中見到速度最快的事物進行描寫，將自己的想法落實在紙面上，然后教師再對學生的作品進行分析指導，并且幫助學生進行潤色。這樣的寫作訓練可以很好地發散學生的思維，使他們的思維能力得到有效鍛煉，既鞏固了所學知識，又鍛煉了學生的寫作能力，從而有效提高了學生語文方面的綜合水平。

三、 結語

影視資源的不斷發展，的確為教育教學帶來了一定的幫助。教師應合理使用影視資源，在小學語文課堂教學中，針對學生所需學習的課程制定適合他們的學習計劃。多開展課堂實踐活動，讓學生們真正參與到語文課堂教學中，給學生更多的實踐機會。同學間多相互交流，交換自己的想法;師生間多進行溝通，多對學生使用積極向上的教學評價，并且通過學生給教師提出的意見，能夠幫助教師及時發現語文教學中存在的各種問題，以及影視資源在課堂中使用出現的問題，并不斷對之進行完善。教師也應該從自身做起，在轉變自身陳舊教育理念的同時，提高自身的職業素養，對文學作品以及相關影視作品進行更加深入地了解，并有效與教材內容相結合進行教學，將自己所掌握的知識分享給學生，為學生樹立榜樣，這樣才能為語文課堂教學的順利進行打下良好的基礎。

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