“互聯網+”有效推動小學數學課堂教學策略探究

摘?要：互聯網技術屬于一種新興的技術，該種技術可以和多種行業進行融合從而形成“互聯網+”，在“互聯網+”技術理念的推動下，我國社會得到了飛速的發展。而“互聯網+”技術與教育教學領域也有著較強的兼容性。從實際角度出發，在小學數學教學當中融入“互聯網+”技術理念，對于提升小學數學教學成效以及時效性有著重要的意義。文章主要就“互聯網+”有效推動小學數學課堂教學做了簡要的分析，目的在于有效構建出小學數學高效教學課堂。

關鍵詞：“互聯網+”;小學;數學教學;高效課堂;措施

隨著我國小學數學教師對于“互聯網+”有效推動小學數學課堂研究的不斷深入，經過深入的研究發現，要想有效地發揮出“互聯網+”技術的優勢，構建小學數學高效課堂，必須要完成三個應用要點，其一為，提升小學數學教師的信息素養;其二為，轉變教學觀念，重視“互聯網+”技術的應用研究;其三為，挖掘“互聯網+”技術優勢功能，革新教學技術。

一、?提升小學數學教師信息素養

小學數學教師即是“互聯網+”技術融入小學數學課堂工作的第一執行主體，同時也是“互聯網+”技術應用工作的重要影響因素。如果小學數學教師無法掌握各項互聯網教學技術的應用要點，那么就不用談如何發揮出其應有作用?；谶@一情況，小學數學教師在實際工作期間必須要重視自身信息素養的提升。為此，首先，小學數學教師必須要將“互聯網+”技術的應用作為一項重要研究課題進行具體的研究工作，同時在開展工作總結大會期間要重點強調“互聯網+”技術的應用對于提升小學數學教學成效的重要性，倡導小學數學教師進行相關課題研究，并給予大力支持。其次，小學數學教師在實踐應用互聯網技術期間要，要定期的進行自我反思，總結階段性應用成效，如果發現未達到既定教學目標，就需要反思自身在教學期間所遇到的問題現象以及自身的教學問題，從而有針對性地進行自我調整以及課上教學調整，從而保證小學數學教學質量能夠得到全面的提升，并凸顯出“互聯網+”技術在小學數學教學中的應用成效。

二、?轉變教學觀念重視“互聯網+”技術應用

教學理念是主導教學行為的關鍵因素，而在“互聯網+”時代背景下，引入“互聯網+”技術的前提條件就是要轉變小學數學教學觀念，保證“互聯網+”技術能夠有效地融入小學數學教學課堂當中。為此，首先，小學數學教師在實際工作期間必須要準確有效地認知到“互聯網+”技術對于提升小學數學課堂教學質量的重要性。并在這種意識的引導下，積極努力探尋“互聯網+”教育在小學數學教學當中的有效應用路徑，同時還要結合當前教育大環境對于小學數學教學的要求，數學教學所必須要遵循的原則以及學生的學習需求，進而“互聯網+”教育教學技術的融入措施實證研究，在確定教學策略可行之后，才能夠有效地將其落實到實際工作當中。其次，小學數學教師需要明確“互聯網+”技術引入的核心主旨就是凸顯出學生在小學數學課堂當中的主導地位，讓學生能夠自由地發揮出自身的優勢能力，表述出自身的學習需求，教師依照學生的學習訴求對課堂教學模式進行調整，從而保證學生能夠直觀地感知到自身在課上的重要性以及“互聯網+”技術的應用重要性。與此同時，教師可以嘗試性地讓學生參與到教學方案的制定當中，教師擬定出一個教學方案大綱，由學生進行細致的調整，引導學生依照自身的學習需求，進行教學方案的設計，在保證教學內容完整性的基礎上，充分地凸顯出學生課堂主人的身份地位，進而保證學生能夠積極主動地參與到“互聯網+”數學學習活動當中。

三、?挖掘“互聯網+”技術的應用優勢功能

“互聯網+”技術有著諸多較為顯著的優勢應用功能，對于提升小學數學課堂教學成效有著重要的作用。只有保證能夠充分地挖掘出“互聯網+”技術的優勢功能，才能夠有效地借助“互聯網+”構建出小學數學高校課堂?；谶@一情況，小學數學教師需要重視“互聯網+”技術的挖掘工作。為此，首先，小學教師在實際工作期間需要深入挖掘“互聯網+”技術的視圖功能，將一些較為難以理解的數學公式以及理念制作成思維導圖的形式展示給學生引導學生逐步地去理解各項要點的具體含義以及具體應用，從而保證學生能夠直觀地了解到各項知識點的核心含義。其次，小學數學教師可以借助互聯網技術構建出完善的線上信息交流平臺，在平臺當中定期地發送一些當前正在講解的一些數學知識要點教學微視頻，然后引導學生通過觀察視頻來進行課前預習以及課前復習，然后教師在課上提出一些視頻當中所包含的問題，以此來保證每一位教師都能夠高效地進行數學教學工作。進而保證數學教學質量。例如，小學數學教師在實際講解《平行四邊形》知識點的過程當中，相關的教師可以將平行四邊形的判定以及具體的形狀通過互聯網技術直觀地呈現給學生，并制作出與之相關的教學視頻，在教學視頻當中必須要包含教材當中所涉及的關于平行四邊形的重點知識以及難點知識，將教學視頻的時間控制在十分鐘作用，并利用微信平臺，QQ平臺推送這些教學視頻，從而保證學生能夠有必要地參考資料進行自主學習。與此同時，教師還要借助“互聯網+”技術與學生進行在線交流，降低教學的限制。

四、?“互聯網+”實現教學情境的創新

對于處在小學時期的學生而言，他們的心理與身體正處在不斷發展的重要階段，他們在面對全部新鮮事物的時候，可能會感覺非常好奇。因此，在當前的數學課程實際教育教學的過程當中，教師要把先進的“互聯網+”技術充分運用其中，把過去非常抽象的知識內容使用形象以及生動的方式方法充分展現出來，如，視頻、圖像以及動畫等，這樣可以保障課件內容的豐富性以及展現力。在過去的數學課程實際教育教學的時候，教師在授課的時候經常使用教學工具對實物進行模擬，這樣會導致其十分單一，并且缺少吸引力。然而，在具體教育的時候，把先進的“互聯網+”技術充分運用其中，能夠有效轉變此方面的情況。

比如，教師在實際授課“鋪地磚”的時候，其知識內容主要是使用單元面積和每塊磚的面積進行相除，這樣便能夠得到地磚的實際數量。雖然當今社會中經常會看到地磚，但是大部分小學生都沒有見過地磚鋪設的具體過程。教師在實際授課的過程中，要憑借“互聯網+”技術對鋪設地磚的有關視頻內容進行觀看，在這樣的情況下，學生能夠得到感性方面的認知與意識。經過相應的動畫演示活動，把地磚直接鋪設在地面上面的有關過程充分體現出來，經過單塊與整體面積之間的比較分析，明確兩者之間存有的實際關系，進而總結出相應的計算公式。此種教育教學手段實現了寓教于樂，進而被眾多的小學生所青睞以及喜歡。小學生期望經過先進的“互聯網+”技術獲得更多的學習資源，并且掌握更多的課程知識與內容，避免出現過去的抵觸心理。

再如，教師在具體教育教學“平行與垂直”的過程當中，應該憑借先進的多媒體技術，把垂直和平行的有關概念知識展現出來，使用動畫移動方式方法，讓學生在實際生活當中明確垂直和平行之間存有的具體關系，進而感知到實際生活當中存有許多的數學知識，讓他們意識到數學知識滲透進小學生的實際生活各個角落當中，帶動出他們的具體學習熱情和主動性，培育他們的數學素養以及綜合技能。

五、?通過“互聯網+”拓展學生知識面

教師在具體授課的時候，不只是準備新型知識資料內容，也需要準備和新型知識緊密關聯的資料內容，憑借先進的“互聯網+”技術收集更多的資料內容，這樣能夠節約許多教師備課的時間。比如，教師在具體授課“三位數乘兩位數”的過程當中，引導小學生呢過明確整數乘法的有關規律和知識，運用先進的技術查閱更多的學習資料，并且將其當做是課件內容進行使用。與此同時，教師也需要使用直觀教育教學的方式方法，讓小學生感知到整數乘法間存有的遞進關聯性，讓小學生在自己的腦海當中形成完整與健全的數學知識框架。再如，教師在具體教育教學“年、月、日”的時候，雖然小學生對其擁有了十分直觀以及全面的感知，但是此方面教育教學的知識內容非常多，對小學生而言十分困難，只是依賴教師的教育教學很難讓小學生弄懂，尤其是針對某些固定的詞匯而言，小學生經常死記硬背，導致他們沒有辦法了解與掌握具體的含義內容。在這樣的情況下，教師需要運用先進的“互聯網+”技術找尋有關資料內容，使用多媒體設備將四季充分展現出來，讓他們感知到此類概念的由來，進而與小學生的實際學習需求相滿足。

隨著“互聯網+”技術的不斷發展，此技術被廣泛運用在小學數學課堂活動當中，保障數學課程教育活動的智能化，教師在實際授課的時候，要經過先進的“互聯網+”技術找尋有關資料內容，使用新型媒介，將這些知識直接傳輸給小學生，有效轉變教師過去的教育教學手段與方式方法，保障課堂活動的利用效率，保障獲得更好的教育教學成效?，F階段，在“互聯網+”技術不斷發展的新形勢下，此技術和數學課堂活動之間的良好整合，可以讓小學生主動投入到學習當中。

六、?結束語

綜上所述，在當今“互聯網+”技術飛速發展的今天，正在當今時代背景下，“互聯網+教育”已經逐漸成為教育教學工作的必然發展趨勢。從現實的角度分析，實現“互聯網+教育”目標，對于提升小學數學課堂高效性有著較強作用，同時也是構建小學數學高效課堂的基礎保障性條件，“互聯網+”技術有著諸多較為顯著的應用優勢，例如，通過“互聯網+”教育平臺可以實現在線教學，“互聯網+”技術可以提升教學的直觀性，“互聯網+教育”可以凸顯出學生的主體地位，增強學生的學習主動性等。因此，小學數學教師在構建高效課堂的過程當中必須要重視對于“互聯網+”有效推動小學數學教學課堂的研究，結合實際情況，制定出具有針對性的“互聯網+”技術導入措施。

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作者簡介：

張玉成，甘肅省華亭市，甘肅省華亭市安口小學。