基于微課的小學語文課堂導入探究

傅一帆

摘要：課堂導入可以說是整個課堂教學中非常關鍵的一個環節，課堂導入質量的高低直接影響到了后面課程是否能夠正常地進行。因此作為小學語文教師應該努力的探索課堂導入不同的方式，能夠在授課的開始階段就吸引學生的注意力，讓學生能夠更有興致地開始后面課程的學習。微課近些年得到了教師的關注，它以一種短小地視頻的方式給了學生新鮮感，如果能夠把微課和課堂導入進行結合，也能夠獲得不一樣的教學效果，本文則針對小學語文課堂導入中微課的應用策略進行探究。

關鍵詞：微課;小學語文;課堂導入

中圖分類號：G623.2???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）27-0071-01

課堂導入是一節課的開端，對于整節課起到了非常重要的作用。好的課堂導入能夠更大限度地吸引學生的注意力，讓學生走進教學活動中，從而更高效的完成后面的學習，所以作為教師應該對自己的課堂導入進行積極地探索，爭取為學生提供更加高質量的教學服務。微課近些年來也得到了教師的關注，微課本身具有著短小精湛的特點，它以一種視頻的方式呈現出來，往往能夠帶給學生更加生動的體驗。本文針對小學語文課堂導入中微課的應用策略進行探究。

1.課堂導入意義分析

通過調查我們發現對于很多高效的課堂基本都含有課堂導入這樣一個環節，因此也能夠非常明顯地看到課堂導入對于整節課的影響。在小學的語文課堂教學中加入課堂導入能夠更好地調動學生的學習積極性，讓學生能夠更加主動地參與到課堂活動中。課堂導入需要教師進行精心的設計，要善于從學生的興趣入手，這樣一來能夠有效地幫助開拓學生的眼界，也能夠在一定的程度上滿足小學生的好奇心，使得學生在整個課堂中能夠始終保持一個比較興奮的狀態，進而提升整堂課的教學效率。

另外很多的教師在設計課堂導入的時候都會融入一些自己的創新元素，這樣也能夠在思維上對學生進行一定的幫助，活躍學生思維的同時能夠更好地讓學生具備一種主動學習的意識，培養學生一個良好的學習習慣。由此可以看出課堂導入的應用不僅僅能夠提高課堂的教學效率還能夠幫助培養學生的思維能力，讓學生從被動學習變為主動。所以作為語文教師應該積極地創新課堂導入的方式，充分發揮課堂導入的作用。

2.小學語文課堂導入中微課的應用策略

2.1 利用微課開展漢語拼音教學導入。

漢語拼音是小學語文低年級中非常重要的一個學習內容。很多的學生在學習漢語拼音的時候往往會出現拼讀的困難，而且覺得拼音就是幾個枯燥的字母的記憶和背誦，沒有任何學習的興趣。但是為了能夠讓小學生對學習漢語拼音產生一定的興趣，教師應該積極地發揮微課的優勢來進行拼音教學課堂導入的設計，以此調動起學生學習的積極性，激發學生的學習欲望。比如在學習復韻母ai、ei、ui時，教師可以在課前為學生播放一段短小的微視頻，把這三個復韻母通過圖像的方式呈現出來，讓學生形成一個比較深刻的印象，比如可以把ai當成一個小朋友靠在了一個小樹旁，它們挨在了一起，讓學生進行記憶。對于低年級的學生會一下子被這種動畫短片的內容吸引，也會更有興趣去學習后面的知識，能夠很好地提高教學的效率。

2.2 利用微課開展識字教學導入。

識字作為小學語文低年級教學中的重要部分，也是教師教學中比較頭疼的一部分內容，識字對于低年級學生來說也是比較枯燥的，所以教師也應該在如何調動學生興趣上面下功夫進行探究。教師可以利用微課為學生展示動態的圖形，可以進行字與字之間的動態的組合，這樣更有助于吸引學生的注意力，讓學生輕松地掌握漢字，也能夠發現漢字的奇妙之處，調動學生探究漢字的積極性。比如在學習課文《日月明》這一課時，教師可以利用動畫效果，將一些學習的簡單地漢字進行組合成新的漢字，讓學生感受到漢字的無窮奧秘和魅力，那么學生一下子就有了我要學習更多漢字的一種愿望和動力，這對接下來展開識字教學都有著重要的意義。

2.3 利用微課開展課文教學導入。

語文教材中最多的就是我們的課文，為了能夠讓學生更加自然地走入到教材的文本中，想作者所想，感受作者的感受，教師應該善于為學生創設情境，那么這個情境的創設就可以借助微課完成。教師可以把教材涉及到的文本轉換為一個動畫短片，然后可以設置一個問題，比如接下來會發生什么等等，學生會被動畫的故事深深吸引，進而愿意走進文本進行閱讀。比如在學習課文《青蛙寫詩》時，教師可以利用微視頻給學生制作一個小的動畫短片，短片中設置一個小青蛙和池中小魚的對話，引出寫詩的主題，讓故事吸引學生，這時候教師可以向學生發問，小青蛙到底寫了什么呢，讓我們走進文本去看一看吧，學生的興致一下子就會得到調動。

結束語

總之，課堂導入是一節課重要的組成部門，也是一節課重要的開端，作為小學低年級語文教師更應該積極地把握微課直觀形象的特點，充分結合教材內容為學生進行課前導入設計，全面地提升小學語文低年級教學質量。

參考文獻：

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