小學數學教學中學生語言表達能力的培養策略探究

摘?要：數學是小學階段的基礎學科之一，對于發展小學生的智力、促進小學生的思維發展具有重要意義。而在新課標教學理念的提出后，在教學中如培養學生綜合素質的提升，鍛煉學生的交際表達能力也不再僅僅是語文或者其他學科的責任。新課標對在數學課堂中如何培養、訓練學生的交際表達能力，也提出了更高的要求。對于新課標的要求學生已經不僅僅需要掌握理論知識，還需要能夠具備良好的邏輯表達能力，通過數學的學習能夠提升學生的邏輯思維能力，這樣對于學生在進行日常溝通的過程中可以對問題進行合理的質疑和探索，同時也能夠找到解決的辦法。但在實際教學過程中尤其是對于小學低年級段的數學教學中，教師往往妙語連珠但是學生卻羞于表達，甚至有些學生不具備開口講話的勇氣;部分學生雖然敢于開口，但是回答較為生硬、冗長，并不能夠將重點發表出來，而僅僅講一些雜亂無章的內容，最終出現答非所問的情況。這在很大程度上是因為低年級段的學生所處的年齡段較小，還沒有經歷過較多的表達能力的歷練，僅僅通過一些日常的語言表述學科內容。如果教師不加以引導，培養孩子的語言表達能力，則會造成學生在學習過程中對知識的理解存在誤區，長久下去既會造成學生數學思維能力的下降，同時也會干擾學生對新知識的消化吸收。基于此，教師在進行課堂教學時需要密切關注學生語言表達能力的提升，為學生的思維發展和語言發展打下良好的基礎。數學教學需要培養學生良好的數學思維，訓練學生用簡潔、精準的語言表達出數學符號公式。在數學教學中培養學生的語言表達能力可以幫助學生借助語言思考以達到思考和分析問題的目的。有效鍛煉學生的邏輯思維能力，培養學生的良好學習習慣，提升學生的綜合素質。

關鍵詞：小學;數學教學;語言表達;能力培養

一、?引言

語言的準確性體現著思維的豐富性，能力和思維是相輔相成的，而思維的發展和語言的發展又緊密相連，這說明提高學生的語言表達能力是至關重要的。如何科學有效地提高學生的語言表達能力對學生未來邏輯思維的培養和對數學的學習興趣十分重要。

二、?培養學生說話的積極性，培養學生說話的興趣

受應試教育的影響，現在小學生的表達能力整體偏弱，因此，這就要求教師在教學過程中不斷鼓勵學生，根據學生的個人實際情況設計合理、科學的教學方法。讓學生會說話，敢說話。教師要與學生平等相處，營造一種寬松民主和諧的課堂氣氛。使學生感受到心理安全和心理自由。以一種愉悅，積極興奮的心態，參與學習中來，這就要求學生能夠對所學知識具有高度的興趣，學生能夠主動將自己的注意力投入到所要學習的學科知識中。在此基礎上可以要求學生將自己學習知識后形成的觀點進行自由的表達，并讓學生對自己表述的觀點進行客觀的評價和分析。通過這種方式可以激發出學生的表達欲望。其實學生有時不愿意參與發言，并非學生害羞，而是因為學生對于所學內容并不感興趣，因此其也很難調動自身的注意力對知識點進行關注和學習，此外也不愿意去動腦思考形成自己的見解。對此，教師需要在實際的教學過程中能夠不斷創新教學形式，豐富教學手段，革新教學理念，將學生的注意力能夠吸引到課堂的知識學習中來，從學生的內心深處激發出學生的學習興趣，使學生成為課堂的中心和教師的焦點。做到這一部分之后，才能夠讓學生真正地敢于表達思想，而且又言之有物。對于語言表達，學生在經過這方面的練習和嘗試后，可以感受到語言的魅力，從而促進學生產生想要去表達的思想。尤其對于數學這門學科，其中包含了較多的理論知識，學生在學習過程當中很容易就會覺得非常的枯燥乏味，不能夠長時間地集中注意力。

對此，首先教師就需要突出自身的教學特色，讓學生能夠快速進入到授課的語言環境當中。教師可以通過凝練的語言表達讓學生了解到數學中許多奇妙的知識，讓學生感受到數學帶給人的邏輯上的美感，并積極引導學生去理解數學課程中的知識點，從而內化成為自身知識體系的一部分。比如教師在教授除法的知識點時，由于余數的表達比較難理解，嚴謹的表述方式是余數必須比除數小，但對于學生而言很容易就表達成為余數不可以比除數大，雖然表達上兩者的意思很接近，但不可否認這其中有著嚴格意義上的差異，因為余數不可以比除數大就包含了余數可以等于除數，這在除法運算中是不可以出現的。此時教師就需要將這一差異告知學生，并引導學生了解到嚴謹的語言表達方式。

其次，教師需要能夠為學生營造一個較為寬松的學習環境，讓學生能夠在表達的過程當中不會背負太多的思想負擔，從而在一個相對輕松和愉悅的環境中進行自由表達。學生在進行表達之后教師需要給予及時的鼓勵和表揚，只有通過樣的正向反饋的方式才能夠讓學生不斷樹立表達的自信心，從而能夠真正享受到表達的樂趣。

最后，教師需要進行給學生創造一些語言表達的空間和機會。而且在進行語言表達提升的過程中，教師應該基于面向全體的原則，積極鼓勵每一個學生都能有表達的機會，但是由于會存在部分學生性格內向不喜歡表達，這就需要教師能夠適當的聚焦少數，通過樹立部分愿意表達的學生作為典型，來帶動整體學生回答的積極性。尤其是對于一些成績好思維強的優秀學生，教師可以多提名讓其進行回答，這樣對于其他學生也能產生良好的帶動作用，最終實現全體學生語言表達能力有一定程度的提升。

三、?有始有終形成閉環，打造學習語言的完整性

小學低年級兒童對新事物的認識還不夠全面、整體、思維單一，提出問題不夠完整有效。根據小學兒童現階段的特點，老師應有意識地讓小學生用完整的話語來回答別人提出的問題。用問題來引導他們學會說完整的話。例如：

圖上畫的是什么？——圖上畫的是小朋友去買礦泉水。

他們要買多少瓶？——他們要買20瓶。

每瓶幾元？——每瓶2元。

問題是什么？——需要花多少錢？

最后再讓學生連成一句完整的話：

圖上畫的是：小朋友們去買20瓶礦泉水，每瓶礦泉水2元，一共需要多少錢？

在這樣的情景教學中，讓學生學會說完整的話，讓學生學會提出有效的問題。讓學生充分享受說話的樂趣，讓學生敢大膽開口說話。

教師也可以用其他方法鍛煉學生說完整的話的能力，比如教師可以選擇幾張有趣的圖片，讓學生根據圖片的主題以及自身的理解來進行自由的表達。通過這種方式學生能夠不斷的積累經驗，形成自身的表達習慣之后，就可以進一步引導學生就一些抽象的知識來組織一段連貫的話進行表達。當然在這個過程中，需要教師能夠發揮主導作用，帶領學生從仔細審圖為起點，不斷地鼓勵學生多講幾句完整的句子。比如，在教學加法這一知識點時，教師可以選擇小鳥和樹的圖片為學生營造學習情境，通過讓學生觀察并表達“樹上有1只小鳥”為第一句話，“又飛來了2只小鳥”為第二句話，“現在樹上一共有3只小鳥”為第三句話，讓學生能夠明白加法的概念，如同小鳥一只只的飛來，從而數字從1變為3。讓學生理解加法就是求兩個數合起來是多少。最終提高學生語言表達的能力。

四、?規范教學，為學生樹立良好的榜樣

為人師表這個詞語就意味著教師需要注重自身的言行，為學生樹立榜樣。數學語言對精確性要求很高，對此教師在表達過程中需要能夠凝練，并將重點的內容能夠進行及時的突出。同時數學對思維能力的鍛煉也很大，教師通過對學生的思維鍛煉能夠促進學生整體素質的發展，同時也能夠助力于學生在語言表達過程中思維的不斷成熟。

教師的言談舉止也對學生發揮著重要的作用，由于小學生往往具有很強的模仿性，如果教師在教學過程中表達不規范，會造成學生爭相模仿，最終阻礙學生自身語言表達能力的提升。因此，教師在進行備課的過程中，需要對相關的知識點概念進行精準的判斷，以確保各知識點在進行表達時能夠更加的精確，為學生樹立良好的學習榜樣，這樣學生在模仿教師的過程中也能不斷得到提升。

五、?培養學生良好的語言表達習慣

小學數學的語言訓練并非是獨立，而是需要基于小學語文的語言訓練而進行。但是各個學科存在著一定的差異，對于學習者而言其知識點的表述方式也是千差萬別，這就要求學生在進行語言表達過程中能夠緊抓學科重點。對于數學就是需要將相關術語牢記，而且需要將一些晦澀難懂的知識點通過直白的表達讓學生能夠理解和快速掌握。教師在教學中也需要讓學生通過互通的形式，來表達自己對知識點的看法，這樣既可以讓學生能夠更加深入地理解知識，還能夠幫助教師判斷教學是否已經到位，進而提升課堂的教學水平。

總之，對于小學數學教學而言，教師需要有目的地培養學生的語言表達習慣，從而使學生能夠在學習中有條理、連貫地表述問題和難點，并進行針對性的解決。

六、?應用題教學，思路表達要簡明、精練

作為小學數學的重難點應用題的教育一直以來都是數學課堂核心板塊。在實際教學中，教師需要能夠幫助學生進行題目分析，而這里就需要凝練數學語言，通過這種方式將題干當中的重要信息進行剝離，從而形成清晰簡明的答題思路。并引導學生按照答題的邏輯和規律來分析和解決問題，通過反復訓練就會把這個分析過程用連貫而完整的話表達出來，以后教學應用題時，也可以遵循學生口述分析的形式，促進學生分析能力的提升，鍛煉學生的思維能力，進而提高課堂的教學質量。

七、?結語

總之，語言表達能力是小學生綜合發展的必備技能之一，其不僅能夠促進學生進行交流互通，也能為數學知識的學習提供良好的助力。教師通過改革傳統教學模式，讓學生更主動地參與學習中來。語言是思維的工具，而且思維過程要通過語言來表達，而恰恰語言的發展又能促進學生思維能力的提升。因此，在小學教學中訓練和培養學生的語言表達能力，可以達到鍛煉和發展學生邏輯思維的目的，并最終為實現小學數學教學水平以及學生綜合素質的提升提供助力。

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作者簡介：

楊慧，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市武都區透防九年制學校。