高中英語寫作中過程教學法的應用

丁育紅

摘要：在國際化進程的迅速發展之下，英語逐漸成為了重要的交流語言，當今社會也對人才的英語水平提出了更高的要求。而在英語的教學過程中，寫作能力是最能表現學生英語水平的條件，這就給英語教師的教學提出了新要求。對于高考來說，寫作是十分重要的環節，超強的寫作能力成為了學生以及教師不斷追求的目標。為了迎合該教學現狀，過程教學法逐漸凸顯出來，成為了新型的教學方式，在一定程度上促進學生的寫作水平以及英語能力。

關鍵詞：高中英語;寫作教學;過程教學法

中圖分類號：G633.41???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）27-0134-01

顧名思義，過程教學法就是要重視學生學習的過程。在寫作教學中，就是要注重學生的寫作過程，在過程中融入一定的教學方法，對學生進行寫作上的指導。在指導時，教師會根據學生不同的寫作現狀提出具有針對性的策略，從而在一定程度上提高學生的寫作能力。因此，在高中英語的教學過程中，教師可以通過應用過程教學法來最大程度地調動學生的寫作激情，改善寫作缺點，從而在高考中實現人生理想。

1.過程教學法在高中英語寫作教學中應用的意義

首先，過程教學法在高中英語寫作教學中應用可以在一定程度上活躍寫作氣氛。當寫作環境改善了，學生的寫作興趣才會被激發出來，被實現自身在寫作教學中的主體地位。任何教學活動的設計都是服務學生，當教師幫助學生解決實際問題時，學生的寫作能力才會真正得到提高。其次，過程教學法在高中英語寫作教學中的應用可以增強學生的思維能力。這是由于寫作是一個綜合的水平體現，不僅能表現出學生的閱讀能力，還可以測試學生的知識掌握情況。當教師可以根據學生的問題，提出具體的方法時，學生的思維才會得到發展。最后，是可以讓學生的問題解決能力得到增強。學生的寫作必然會出現或多或少的問題，教師要給予學生一定的幫助，當一個環節出現錯誤時，要及時發現，并及時解決，這就會幫助學生解決自己所存在的實際寫作問題。

2.過程教學法在高中英語教學中應用的策略

2.1 在準備階段應用過程教學法。

英語同語文一樣，是一門綜合性的語言學科，需要學生可以將自身的思想表達出來，這就體現了學習英語需要具備超強的思維以及組織能力。這是由于在文章的創作過程中，需要學生具有清晰的寫作思路以及寫作的詞匯等，只有滿足了這些條件，才會創造出優秀的英語作文。因此，在作文寫作的準備階段，教師可以給予學生一定的寫作主題，在主題的基礎上，來進行寫作內容的構思，從而讓其更有具體性。該主題可以體現日前學習的主要內容，也可以是實時熱點問題等。其實，這同樣給教師提出了同樣的要求，即教師要對該主題具有獨特的分析，對想要讓學生表達內容有一個大致的結構，從而使準備更具體、更具有針對性。

2.2 在寫作階段應用過程教學法。

高中英語的特點是更具有綜合性，在寫作中體現地更加明確，是學生整體英語水平的體現。因此，在寫作的過程中，學生會出現各式各樣的問題，教師要及時發現學生的寫作問題，不管是在用詞上，還是在整體結構布局上，都要給予學生最大的幫助。過程教學法在學生寫作時，指導是至關重要的，也是一個長久的過程。

首先，當對題目進行了詳細的分析之后，需要對文章進行初步設定時，教師要對學生的思路進行評估，對寫作結構進行指導，讓學生的思維可以更加清晰。然后，在對文章寫作思路進行整理時，學生有必要對文章所要涉及的詞匯以及翻譯整理出來，然后對這些內容進行最后的修飾工作。當這些工作結束之后，文章的大體結構也就有了形態，在真正的寫作時，是學生出現問題最多的時候。問題主要集中在用詞、語法以及邏輯上，教師要針對學生的問題給予一定的指導。這是過程教學法的重要體現，只有幫助學生找到問題，并解決問題，才會在一定程度上提高學生的英語寫作能力。

2.3 在結稿階段應用過程教學法。

當在寫作的過程中應用了過程教學法之后，學生的初稿會出來。當初稿出來之后，教師給予了修改意見，需要學生根據修改意見進行修改。修改過程同樣是過程教學法的重要體現，只有在修改中才能不斷完善文章，提高文章的綜合質量。除此之外，修改是知識的鞏固環節，發現自己的知識漏洞，彌補不足，才能寫出更加優秀的文章。當然，對于優秀的英語文章，教師要給予一定的鼓勵，來嘉獎學生的寫作，從而在一定程度上來提高寫作的水平。

3.總結

總而言之，過程教學法在高中英語教學中的應用是一個不錯的選擇，是提高英語寫作能力的重要方法，在提高學生思維能力方面具有顯著的作用。因此，在實際的寫作教學過程中，教師需要根據學生的個性化特點來提出具體的指導方法，用交流的思想來改善學生的寫作問題，并融合過程教學法的優勢，來讓學生的寫作更加優美以及邏輯順暢。當然，高中英語的寫作教學改革并非一朝一夕可以完成的，需要教學地不斷努力，為寫作教學貢獻力量。

參考文獻：

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