小學音樂教學中興趣教學法的應用實踐探究

宗霽昀

【摘 要】興趣是最好的老師，對于打造小學音樂趣味課堂具有深遠的意義。顯然，激發學生的學習興趣，是提升學生自主、快樂學習的有效手段，在音樂教學中采用興趣教學法是創設生動課堂的最佳方式。興趣教學法以學生的興趣為出發點，能夠有效提升音樂教學的效果，營造愉快的音樂課堂。本文詳細論述了如何將興趣教學法有效應用到小學音樂課堂中，發揮興趣教學法的教學優勢，為打造小學音樂趣味課堂提供參考方案。

【關鍵詞】小學;興趣教學法;音樂教學;應用

中圖分類號：G42? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）24-0193-02

興趣教學法是以學生興趣為出發點，制定相應的教學策略，實施符合學生實際需求的教學手段，以實現既定教學目標的一種方法。在傳統的音樂教學中，一般都是從音樂知識理論入手，夯實專業基礎，逐步培養學生的音樂表演、創作能力，同時提升學生的音樂綜合素養。在這一過程中，很多技巧性較強的音樂內容學生很難較快掌握，過程也是較為枯燥的，學習難度較大，導致學生失去學習興趣，影響了音樂教學目標的完成。基于此，提倡興趣教學法。其主要目的是激發學生的音樂興趣，從而實現音樂教育目標。興趣教學法圍繞學生對音樂的興趣展開，進而激發學生的主觀能動性和自主學習能力，從被動學習轉為主動學習探究，從而提高音樂教學效果。那么，如何在小學音樂教學中有效的融入興趣教學法呢？筆者認為可以從以下三個方面入手。

一、基于學生實際需求，改變傳統教學方法

在小學傳統音樂教學課堂上，音樂知識大多依靠教師傳授，學生要在課堂上吸收、分析教師所講解的內容，并在腦海中轉化成立體的音樂形象，才能掌握這些抽象的知識，這對學生的感悟能力、理解能力，以及學習力都有較高的要求。例如，大部分學生在剛接觸到音樂樂理知識時，尚未養成高效的學習習慣，面對這些抽象的樂理知識，容易產生畏難心理，感覺枯燥無趣，從而失去學習興趣。而很多教師為了追趕教學進度，在教學方法上走“捷徑”，如將唱名標記在五線譜上，讓學生只記住固定的唱名，這不利于學生對音樂基礎知識的掌握，長此以往，會對學生的音樂學習產生不利影響。而興趣教學法則從根本上改變了這一現狀。

興趣教學法以學生的興趣為切入點，以學生實際學習需求為基本出發點，讓教學充滿趣味，鼓勵學生積極參與，激發學生對音樂的探索興趣。例如，在《黃河大合唱》的課堂教學中，教師采用興趣教學法來提升教學效果。首先讓學生從簡單易懂的演唱旋律入手，進行模擬演唱，再深入到曲譜知識。通過熟悉旋律逐步加深對樂譜的識讀，將樂理知識與聲樂演唱融合在一起，讓艱澀難懂的樂理知識變得更易理解和掌握。或者，先讓學生觀看《黃河大合唱》的演唱視頻，讓學生受到感染，沉浸在音樂營造的宏大氣勢之中，產生濃厚的學習興趣，再展開對樂理知識和演唱技巧的學習，從而達到更好的學習效果。

二、順應信息技術發展，利用互聯網教學

信息技術的發展為學校教育帶來了日新月異的變化，這些變化給音樂教學帶來了挑戰，也帶來了許多機遇。互聯網的興起讓廣大青少年有了獲取知識的新渠道，也促進了音樂資源的分享與共享，讓學生的音樂學習渠道更加廣闊、便捷、高效。興趣教學法順應事物發展規律，充分利用周圍一切可以利用的資源，對自身的教學方式進行了改革和完善，利用快速發展的信息技術就是其中重要的一環。

一方面，興趣教學法利用豐富的互聯網資源，為學生展示音樂教學所需的音頻、視頻、圖片等，以圖文并茂的形式增強了音樂課堂的趣味性。例如，針對一首音樂作品，教師可以向學生介紹作者的創作背景、作者的個人簡介、音樂的思想內涵以及營造的審美意境等，進一步拓展了學生的音樂視野，激發學生的學習興趣，讓學生把注意力從網絡游戲轉向學習音樂內容。另一方面，興趣教學法積極運用多媒體工具展開豐富的教學活動，通過三維圖像、動態模型等，將抽象復雜的音樂教學內容進行立體化、生動化、趣味化的轉變，便于學生對音樂知識和技能的理解和掌握。例如，通過動畫的形式演示復雜的五線譜構成，使學生對五線譜知識產生清晰的認識，從而快速掌握五線譜識讀技巧。

同時，興趣教學法還積極引導學生利用互聯網資源進行自學探究，加強了學生課外音樂自主探究學習的能力。鼓勵學生在互聯網上展示音樂才華，如通過抖音、快手等平臺展示自己的音樂作品，或在音樂論壇發表對音樂藝術的評價，借助網絡平臺與專業的音樂教師和研究者進行交流討論，促進自身音樂素養的全面提升。

三、突出學生的主體性，激發學生參與感

筆者在音樂教學中發現，學生對學習音樂興趣不高的因素有很多，最主要的原因是學習音樂的過程中，學生一直處于被動狀態，無法進行自主學習。素質教育提倡讓學生成為音樂課堂的主人，當前大部分學校的音樂教學也都采取的是以學生為主的教學模式，但受客觀教學條件和環境的影響，學生在音樂課堂上依然受到很多限制，無法實現全方位的主動探究。然而，興趣教學法從這方面入手，把音樂課堂真正還給學生，讓學生成為音樂課堂的主人。

首先，在音樂課堂中設置練習環節，為學生積極參與提供平臺和條件。例如，讓學生進行音樂表演或講解音樂知識，學生有了參與感和表現欲，學習音樂的興趣也會隨之提升，學習音樂的效率也更加高效。其次，鼓勵學生以小組形式完成音樂作業，增加學生互動交流的機會，在相互討論中促進學習，共同進步。最后，組織學生進行課下的音樂練習，并鼓勵學生編創音樂作品參加比賽，讓學生積極參與音樂實踐，激發學生的學習興趣。在此過程中，教師以顧問或指導的身份，輔助學生進行音樂作品的編創，在不過多干預的情況下，給予學生專業上的指導，使學生的音樂探究活動更具實際意義。

以上這些方式，都能很好地激發學生對音樂的學習興趣，并使學生產生更多的求知欲和探索欲，讓學生在學習音樂的道路上走得更好、更遠。

四、結語

綜上所述，興趣教學法的主旨在于激發學生內在的學習動力，促使學生主動探索音樂知識。音樂教育以教授學生音樂知識和技能為基礎，以音樂審美為培養目標，調動學生的學習積極性，用心學習，感悟音樂的藝術魅力，全面掌握音樂的藝術精髓。因此，在小學音樂教學中，積極運用興趣教學法進行音樂課堂教學，已經成為提升小學音樂教學效果的有效途徑之一，成為小學音樂教學創新發展的動力。興趣教學法的靈活應用，使小學音樂課堂的趣味性更足，學生的藝術探索欲更強。

除了上述提到的方法和策略之外，興趣教學法在音樂教學中的融入還有很多方式，這需要廣大音樂教育者共同探索和實踐，總結經驗、不斷完善，打造生動、趣味的音樂課堂，營造快樂的音樂教學平臺。

筆者希望未來能有更多行之有效的教學方法融入到小學音樂課堂中，共同推進音樂教育的創新發展。

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