以生為本的導學案的設計與實踐研究

陳斐

摘要：隨著新課改的推進，初中數學教師應以創新教學為主，改變傳統的灌輸填鴨教學模式，構建生本數學課堂。想要保證學生的學習質量，需要學生主動進行數學建模，不能僅靠教師的教學，否則會影響最終的教學效果。因此，教師需要貫徹以生為本的教學理念，科學設計和實踐導學案，為學生提供自主學習的依據，在獨立思考、探索和交流中增強學生數學能力。

關鍵詞：初中數學;以生為本;導學案

中圖分類號：G633.6???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）27-0290-01

導學案只是利用導學的方式突出學生的主體地位，在自主學習和師生互動中完成教學目標，是一種全新的初中數學教學模式。在以往的教學中，許多教師都會忽視學生的主體地位，無法形成良好的教學效果，以生為本的導學案以培養學生自主學習的意識為目標，輔助學生學習數學知識，促進以生為本理念的落實。

1.初中數學導學案設計與實踐存在的問題

導學案能培養學生自主學習意識，實現教與學的轉變，還能刪減繁瑣的教學環節，提升初中數學教學效率。但根據調查顯示，初中數學導學案設計與實踐存在以下問題：首先，部分教師對導學案作用認識不清晰，在設計導學案時沒有結合三維目標，無法將課內外教學結合在一起，學生只能根據導學案了解教學內容了，沒有自主學習數學知識。其次，有些教師沒有發揮出導學案的作用，一味地增加導學案中的例題，沒有利用導學案發散學生思維，既增加了學生的學習負擔，還抑制了學生個性化的發展，導致學生缺乏獨立思考和探索的意識，仍然是以知識為中心的教學模式，沒有突出學生主體地位。最后，在導學案時仍然是教師主導的方式，大部分學生習慣教師講課、學生聽講的模式，認為教師講解比導學案方便，教師也認為初中生自主學習能力不強，讓學生被動地接受數學知識，無法實現以生為本的教學理念。

2.以生為本的導學案設計與實踐策略

2.1 科學制定目標，幫助學生預習。

導學案的主要作用是利用適量的任務幫助學生在課前預習課上知識，使學生掌握數學自主學習能力，保證課上教學效率。因此，在設計導學案時，教師要關注到全體學生的數學能力，內容主要以基礎知識為主，制定出合理的學習目標，使學生在課前掌握低層次的學習任務，這樣才能提高學生的數學自信，使他們積極主動地開展數學自主學習。例如在《反比例函數》的教學中，教師需要在導學案中傳達教學目標，使學生在導學案的引導下自主理解反比例函數的概念，根據導學案中的問題學習如何列出反比例函數關系式，在解決練習題的過程中學會用正比例函數和反比例函數的概念求解簡單的函數式。因此，教師可以涉及以下內容：（1）利用函數關系表示事例中變量間的對應關系①從北京到上海全程1207.6公里，乘坐某次高鐵需要用t小時，高鐵的平均速度為v km/h ②公園內的矩形草坪為2000m2，草坪的長為y，寬為x ③在壓強不變的情況下，某物體受到的壓強為p，它的受力面積為S;（2）關系式中xy+20中y是x的反比例函數嗎;（3）已知y是x的反比例函數，當x=3時，y=-8，寫出y與x的函數關系式，求y=2時x的值。這樣設計導學案能使學生明確教學目標，在練習中初步掌握教學知識。

2.2 課上探討導學，加強交流合作。

在課前自主預習教學知識后，教師可以引導學生在課上討論導學案中的問題，在交流互動中強化學生數學認識，使學生深刻掌握數學知識。學習導學案的過程是探索發現的過程，教師需要從學生角度出發實踐導學案，引導學生發現數學知識的規律，增強初中數學教學的層次性。因此，在實踐以生為本的導學案中，教師需要轉變師生在課堂上的角色，激發起學生的創新意識，在發現和解決問題中打破學生的固定思維，發揮出學生的數學潛能。例如在《二次函數的圖像和性質》的教學中，教師可以讓學生自主學習二次函數性質的部分：試著敘述二次函數f（x）=12x2+4x+6的性質并畫出它的圖像，這樣能引發學生的積極思考，在對比函數性質，推出二次函數的圖像。接著學生能主動討論自己對二次函數的理解，在體驗和分享中感受數學學習的樂趣，充分利用了導學案的引導作用，轉變了師生在初中數學課堂的角色。

2.3 延伸拓展知識，發散學生思維。

新課改強調了初中數學要以學生為主體，優化課堂知識，拓展教學內容，因此教師要利用導學案開展層次化的初中數學教學，展示出基礎類和綜合類的習題，使學生在解題中加深對知識的了解，增強學生的數學創新思維。例如在《三視圖》的教學中，可以到導學案中出示一個直三棱柱，如圖，以水平投影面為投影面，在正投影下直三棱柱三條側棱投影出什么圖形，畫出它投影的圖形，思考它與直三棱柱的底面有什么關系，在這一過程中鞏固本節課的知識點，在實踐探究中提高學生思維能力，構建以生為本的初中數學課堂。

3.結束語

總而言之，導學案是初中數學有效的教學模式，能鍛煉學生的自主學習能力，使學生體會到數學學習和探究的樂趣。在教學中，教師應科學制定教學目標，結合學生實際情況設計導學案內容，在交流討論導學案的過程中提升學生的數學認知，利用導學案延伸拓展知識，以此來保證學生的數學學習效率。

參考文獻：

[1] 朱強.以生為本設計導學案 提高學生的自主學習能力[J].中學生物學，2014，30（06）：13-14.

[2] 邵素琴.以“生”為本，學教合一——導學案在初中數學教學中的應用[J].數學學習與研究，2013（06）：25.