淺談小學數學教學有效性的提升路徑

摘要：數學在小學階段的學校教育工作中舉足輕重，對于學生來說，學習數學并非僅僅是積累文化知識，學習生活常識的過程，更是不斷提升學生理性邏輯思維能力的重要途徑，其重要性由此可見一斑。因此，教師必須肩負起教好數學，并引導學生學好數學的重任。但在現實情況中，很多教師卻受到諸多客觀存在的現實因素影響，而導致教學工作難以深入推進，且收效甚微。那么，教師應當采用怎樣的教學方法去改變這一現狀，更好的呈現教學內容，提升教學有效性呢？本文將圍繞這一問題，并根據個人教學經驗以及近年來層出不窮的理論研究成果，結合實際情況，進一步展開論述。

關鍵詞：小學數學;教學有效性;教學策略

眾所周知，數學學科具有知識點抽象，邏輯嚴謹等基本特點，而小學階段的學生主要依靠直觀、感性的認知方式完成對事物的認識過程，使得二者之間產生了難以調和的矛盾，導致教學效果不佳。鑒于此，教師必須調整教學策略、轉變教學方法，以謀求教學有效性的最大化。在課堂上，教師可以通過趣味教學活動、創設教學情境、整合教學資源三種方法，去激發學生的學習興趣、讓數學課堂回歸生活，同時拓展學生的數學視野。為數學課堂賦予生命力，吸引學生投身其中。

一、趣味教學活動，激發學生興趣

興趣是學生產生學習行為的基礎動力來源，也是直接影響學生學習效果的重要非智力因素，更與學生的學習主動性、學習積極性有著密切的聯系。但在傳統教學模式下，部分教師沒有認識到學生學習興趣的重要性，也沒有認識到學生是否擁有學習興趣會對課堂教學工作的推進帶來怎樣的影響，而一味的采用“填鴨式”教學方式。從短期效果來看，“填鴨式”的教學方式能夠取得一定的效果，但將目光放在學生發展的角度上重新看待這種教學方式，其中存在的諸多弊端勢必會隨著時間的推移而暴露，甚至掩蓋本身的優點，影響學生的學習積極性與主動性，產生適得其反的效果。鑒于此，教師必須重視學生的學習興趣。

例如，教師在執教《組合圖形的面積》一課的相關內容時。為了讓數學課堂的趣味性更強，教師可以結合傳統益智玩具“七巧板”開展教學活動。在課堂上，教師讓學生拿出事前準備好的硬卡紙、剪刀等工具，讓學生按照教師出示的七巧板圖片制作一套七巧板，并將每一塊板的邊長數據標記出來。此后，由學生發揮想象，把七巧板拼成一個個生動的圖形，在學生手中，七巧板變成了小房子、小人等，同時，學生結合此前學過的關于幾何圖形面積的內容，便能夠快速準確的算出組合圖形的面積。

二、創設教學情境，回歸現實生活

數學知識來源于現實生活，并且經常應用于解決現實生活中出現的實際問題。鑒于此，教師想要進一步提升教學有效性，就需要抓住數學學科的生活性特征。為了打造一個更加生活化的數學課堂，教師需要為學生創設一個與現實生活互相貼近，或在現實生活中經常出現的情境，并通過合理的手段將學生引進其中，從而讓學生在現實生活與數學課堂之中建起一座橋梁，并逐漸掌握以現實生活為出發點的學習方法，掌握以現實生活為切入點的思維與探索習慣。

例如，教師在執教《分數加減法》一課的相關內容時。在課堂上，教師可以為學生創設于一個學生與好友一起安排周末活動，選擇不同活動項目去合理分配時間的情境。為了讓情境更加真實有代入感，教師可以組織學生以角色扮演的形式完成情境創建。在情境中，學生選擇項目，并為各個活動項目分配時間，便能夠清楚的知道分數的意義以及分數的應用方式，進而產生更好的教學效果。不僅如此，在這種教學模式下，學生更能夠產生初步的時間觀念，促使學生珍惜時間，合理安排時間，產生一定的德育效果。

三、做好課前準備，優化知識呈現

課堂是學生接受數學教育，學習數學知識的主陣地，教學內容的呈現方式與學生的學習效率、學習效果直接關聯，而教學內容呈現的精彩與否直接受到備課環節影響。鑒于此，教師想要讓教學效果更上一層樓，就需要在課前進行全面、細致的備課工作。

首先，教師需要備好教學流程。在備課的過程中，可通過回顧以往教學設計的方式，找到以往課堂教學工作中的不足，并結合實際情況，給出具有針對性的解決方案，同時在今后的備課過程中規避此類問題的再次出現，讓課堂中的每一個環節銜接更加緊密，課堂整體更加有條不紊。

其次，教師需要備好學生。在備課的過程中，要把班級整體情況作為選擇教學方法的重要參考，從而讓班級中的絕大部分學生能夠及時的接受教師傳遞的信息，消化教師傳授的知識。同時，也需要對班級中學生個體的學情有清晰的認識，給予班級中的學困生更多幫助與關注。

另外，教師需要備好教材。在備課的過程中，要深入挖掘教材內容，精準的定位教學重難點，從而更好的使用互聯網、教輔書籍等工具，突破教學重難點，在有需要時，要及時的向其他優秀教師請教，活用他人的教學經驗于自身的教學活動。

總而言之，小學數學教學工作任重道遠，只有教師付出汗水，才能讓教學有效性如預期般提升。

參考文獻：

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廣西壯族自治區崇左市扶綏縣新寧鎮第三小學 龔義新