如何在小學數學教育活動中滲透勞動教育

摘要：勞動教育是全面實施素質教育的重要組成部分。從小開始培養學生的勞動意識，勞動精神和勞動素養是實現學校教育的社會價值和培養高素質人才的必由之路。小學是提高勞動意識，學習重要的日常勞動，養成勞動習慣并感受到勞動樂趣的重要時期。在小學數學教育中滲透勞動教育的一種方法涉及使用數學文化來理解勞動的含義。通過數學活動來提高適應社會的能力?利用數學之美來認識勞動的價值并創造美。通過將勞動教育滲透到數學教育中，還可以進一步發展學生的數學智慧，促進學生數學思維的發展。

關鍵詞：小學數學教育活動?滲透?勞動教育

前言：如今，當全面實施素質教育時，勞動教育被人們視為重要的位置。但是，我們的教育部門并未高度重視勞動教育，勞動教育一直是學校教育中的薄弱環節。如果究其原因，那么重要的只有兩個：首先是對指導思想的誤解。錯誤的認為學生只需要學習文化知識并考入大學就可以了，獲得勞動技能是社會參與的問題。簡而言之，應試教育的概念源于，一個是措施無效，只有一種教育方法。如果純粹是理論講道或者是純粹的實際勞動，這樣的話，學生們會很難接受它。

一、借助數學文化，理解勞動的意義

在北師范大版一年級學生教科書“古人計數（11-20數字的認識）”中，改版后本節的主題從原來的“捆小棒”更改為“古人計數”，增加了“古人計數”的主題情境圖。經過擺數后，利用學生的現有經驗，當認識比10多1的書的時候，鼓勵學生一起閱讀數字11至20，提出了以下問題：這些數字是如何創建出來的？?讓我們從“古代計數”說起。通過自然干預“古人計數”的文化歷史，學生可以模仿古代人并用手指數羊。數到10后，手指還不夠。從這個角度來看：新的計數單位是如何誕生的？?不僅知道10后面的數字是11。體驗到了，“數（shù）源于數（shǔ）”，而感受十進制系統的起源，滲透了數學文化。

我們認為這傳達了觀念上的變化。?教學不僅要認識數字11至20各數這一知識的結果，而且要通過“古人計數”的故事滲透自然數字的產生和發展過程。從“基本數覺→數數階段→實物計數→手指計數→符號數目”的過程中，我們可以看到人類在長期的生產勞動中創造了文明。?人類的全部進步都與勞動創造密不可分，在艱難的勞動過程中也彰顯了人類的智慧。

二、通過數學活動，提升適應社會的能力

適應社會是所有學生成長的必要過程和要求。只有通過讓學生親自參與實踐，使他們能夠進行社會實踐的勞動教育，他們才會切身感受勞動的辛苦和不易，并獲得直接的情感體驗，產生正確的勞動觀念。將勞動教育滲透到數學活動中，可以幫助學生發現勞動問題，自行解決，在此過程中積累經驗并提高學生的實踐技能。

在北師大教科書的一年級上冊“整理房間”一課中，教育目標是首先了解分類在觀察，比較和交流等活動中的意義和方法，以感受分類在生活中的作用并獲得意義，獲得分類的數學活動經驗。第二個是能夠根據一定的標準對物品進行分類，初步體會對物體進行分類的過程就是找到通用屬性的過程。對于一年級學生來說，有一些生活上的經驗，因為有自己的房間和書包。但是，大多數學生在對物品進行分類時沒有獲得完整的分類，或者他們不了解分類標準。甚至更多的學生對分類的作用經驗很少，因此難以形成分類意識，在這一課中，我們首先比較了笑笑和淘氣房間的照片。在了解整理房間的必要性之后，觀察一下笑笑房的物品是如何擺放的，以便學生獲得間接整理房間的經驗。再讓學生動手操作，通過實物圖片整理自己的房間，體驗分類的方法，在獨立的探索和練習過程中進行整理，積累分類活動的經驗。這對于學生來說，一溫暖的家庭充滿了學生做配對和分類游戲的機會。最后，添加了在課堂中加日常生活中進行配對與分類的環節：1.讓學生準備餐具以便在餐桌上吃飯。2.請學生將要放入洗衣機的衣服分類。3.調查筆架中的很多筆。不知道是否仍然可以使用它。如何拆分它們？?適時的在“綜合與實踐”活動中將數學教學與勞動教育有機的結合，可以實現協同增效，促進勞動習慣的養成，進一步提高學生適應社會的能力。

三、在數學教學中滲透勞動教育，發展學生的數學智慧

智慧的數學絕不能僅僅是從解釋到接受和精通的過程學習過程。啟迪智慧需要與活躍的數學思維過程緊密聯系。心理學研究表明，每個學生都有分析，解決問題和創造的潛力。重要的是為所有學生提供適合課程內容和發展機會的材料。數學教育滲透到勞動教育中，努力提供各種學習方法和解決問題的思想，通過交流豐富數學思維，并鼓勵學生發展數學智慧。它使學生充分感覺到勞動和智慧是密不可分的。從不同角度思考分析問題不僅可以解決問題，而且可以提高數學知識。

結語：綜上所述，勞動教育的形式多樣，完全可以滲透到各個學科的教學之中，

從人類進化過程和社會發展的角度來看，勞動是一切發展的基礎，勞動可以幫助人們了解世界。數學老師將勞動教育合理地滲透到了實際的小學數學教育過程中，改變了勞動教育僅依賴于過去的勞動階級的觀念，并使勞動教育成為日常教育和教育的真正組成部分。

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四川省德陽市羅江區萬安福和希望小學校 趙曉軍