高中地理高效課堂的構建策略淺析

摘要：在本文的高中地理高效課堂的論述過程中，教師注重從夯實學生的基礎著力，并在此過程中，指導學生相應的地理學習方法，促進他們地理學習能力的增強。在具體的教學過程中，教師注重從多媒體教學、實踐教學以及信息技術教學三方面入手，開展此部分內容的授課，從而讓學生在地理學習的過程中，感受地理學習的趣味性，增強地理學習的成就感，最終促進高中地理高效課堂的構建。

關鍵詞：高中地理?高效課堂?構建策略

在現階段的高中地理教學過程中，教師將教學的重點集中在提升學生的地理學習成績上，并運用大量練習的方式，夯實學生的地理學習知識。這種教學方法雖然可以在一定程度上，提升學生的地理學習成績，但是也極易削弱學生地理學習的情感。針對這種狀況，高中地理教師既要認知個人在地理教學中的問題，又要真正運用相應的措施進行解決，創設具有趣味性的地理學習環境，真正讓學生感受地理學習的魅力，讓他們更為積極地投入地理學習的過程中，促進學生地理學習能力的增強，提升高中地理教學質量。

一、運用多媒體教學，降低學生地理學習坡度

在地理教學的過程中，有些地理內容較為抽象，對學生的地理學習能力提出較高的要求。假如學生運用傳統的方式授課，不僅不會提升學生的地理學習興趣度，而且還會嚴重削弱學生的地理學習熱情，從而導致地理教學不理想的狀況。針對這種狀況，高中地理教師在教學的過程中，可以運用多媒體的方式，開展此部分內容的授課，將地理知識以生動形象的方式展示，從而在過程中，構建具有趣味性的地理學習情境，降低學生的地理學習坡度，提升他們的地理學習興趣度，獲得良好的多媒體教學效果。

例如，在講授《地球自轉的意義》這部分內容時，教師運用多媒體教學法，將抽象的地理知識，以形象化的方式表達，并在此過程中，真正吸引學生的注意，降低他們的地理學習坡度。在具體執行的過程中，教師注重從以下幾點入手：第一點，展示情境。教師主要展示地球在自轉的過程中，晨昏線以及地轉偏向力的知識點。第二點，創設問題。教師創設如下的問題，讓學生思考：在生活中，或是自然中，有哪些運用地轉偏向力的實例？你能否運用自己的語言描述晨線和昏線的定義？第三點，交流成果。在大部分學生思考結束后，教師邀請學生分享成果。小洛積極地舉手說：“通過觀看相應的視頻，我了解到在公路發生彎折處，其水平面兩側的高度受到地轉偏向力的影響?河流兩側的泥沙侵蝕狀況也受到地轉偏向力的影響，而晨昏線的定義為：晨線是從黑夜轉向白晝之間的那條線?昏線是從白晝轉向黑夜的那條線。”

二、使用實踐教學法，增強學生地理學習趣味

高中地理教師在地理教學的過程中，可以運用實踐教學法授課，讓學生將地理知識，以生動形象的實驗進行展示，從而在此過程中，促進他們地理知識運用能力和探究能力的增強，讓他們真正享受地理學習的趣味性，獲得良好的地理實踐教學效果。

例如，在講授《黃河水土流失的成因》這部分內容時，教師可以運用實踐教學的方式，讓學生創設相應的情境，探究黃河水土流失成因的合力性，并在此基礎上，真正讓學生感受地理學習的趣味性，獲得良好的地理實踐教學效果。在具體實際的教學過程中，教師注重從以下幾點授課：教師運用多媒體，簡要介紹水土流失的成因，并準備如下的工具，讓學生進行證明：沙子、泡沫、毛巾、樹枝、橡膠塊兒。在上述工具準備完畢后，教師對學生說：“你們可以運用上述工具，設計相應的情境，證明水土流失原因闡述的合理性以及不足。”通過學生實驗的展示以及與他們的交流，教師發現大部分學生可以通過實驗的方式，掌握此部分內容，從而獲得良好的地理實踐教學效果。

三、采用信息技術法，提升學生地理學習能力

高中地理教師可以運用信息技術，創設相應的地理學習網站，并在此過程中，讓學生根據個人的地理學習情況，進行針對性的地理學習，從而促進他們學習能力的提升。與此同時，教師可以在地理學習網站上，設置相應的測試系統，考察學生的地理知識掌握能力，并為學生提供具有實效性的建議，為提升學生的地理學習能力保駕護航。

例如，針對魯教版部分地理教學內容，教師運用信息技術，開展此部分內容的授課，并結合具體的教學目錄，制定相應的地理學習網站，讓學生通過觀看動態視頻的方式，掌握此部分內容。與此同時，教師在每個學習模塊的后半部分，創設相應的學習檢測系統。目的是考察學生的地理學習狀況，從而讓他們及時發現個人在地理學習中的漏洞，并進行針對性的查漏補缺，促進他們地理學習能力的提升。通過運用信息技術，開展相應的地理學習模塊，教師真正創設出具有靈活性、便捷性的地理教學模式，讓學生結合個人的學習需要，進行針對性的地理學習，促進他們地理學習能力的提升。

總而言之，在構建高中地理高效課堂的過程中，教師應注重發揮學生地理學習的主觀能動性，并在此基礎上，為學生打造具有自主性、探究性以及趣味性的地理學習模式，促進他們地理學習能力的提升，促進高中地理高效課堂的成功構建。

參考文獻：

[1]趙偉軍.高中地理高效課堂的構建探討[J].中學地理教學參考.2016（30）

[2]鄧承美.高中地理高效課堂的構建[J].科學咨詢.2017（07）

云南省昭通市綏江第一中學 凌瑞