高中地理情境教學的策略探討

楊薇

摘要：在新的教學理念下，教師更加注重對學生進行學習興趣和學習習慣的培養，致力于讓學生能夠掌握適合自己的學習方法，從而能夠實現學習能力的提升。在高中地理教學中，教師可以采用情境教學法，引領學生走入地理世界中，實現探索和發現。在本文中，筆者將從教學實踐出發，探索高中地理情境教學的有效策略和方法。

關鍵詞：高中地理教學?情境教學?有效策略?方法

在高中階段，地理知識的難度實現提升，學生在學習的過程中會面臨一些困難，讓學生感受到沉重的壓力。并且，高中地理知識存在著比較抽象的部分，學生會難以進行理解，從而使學生喪失了學習興趣。教師可以采用情境教學的方法，讓學生能夠感受到地理學習的樂趣，變抽象為具象，從而實現地理知識與水平的提升。

一、創設生動情境，引入地理世界

在對地理知識進行學習的時候，有的學生會認為地理知識具有一定的難度，在理解起來存在著一定的困難，因此存在著消極抵觸的心理。為了能夠讓學生更好地對地理知識進行學習和理解，教師可以為學生創設生動的情境，讓學生能夠以直觀的方式走入到地理世界中，使學生能夠產生強烈的學習愿望，達到事半功倍的教學效果。

例如，在學習《地球的宇宙環境》的時候，由于學習的內容學生無法直接通過觀察來發現，因此存在著一定的理解困難。為了能幫助學生進行理解，我為學生從網絡上搜集了與宇宙相關的紀錄片，將其剪輯成為視頻，讓學生從視頻中吸收科學家的發現，感受地球所處的宇宙環境，讓學生能夠以更加直觀的方式對宇宙進行認知，從而更好地對相關內容進行吸收和掌握。在觀看紀錄片的時候，學生認識到地球之外還有更加廣闊的宇宙環境，對于宇宙產生了強烈的好奇心，希望能夠深入學習。

二、創設問題情境，引導探索發現

很多學生習慣于被動跟隨教師的講解，而沒有自主探究的習慣，使得學生的學習能力無法實現發展。教師在開展地理教學的時候，可以為學生創設問題情境，讓學生在分析問題和解決問題的時候，養成獨立思考、主動學習的習慣，從而能夠以積極的態度面對地理學習。

例如，在學習《大氣受熱過程和大氣運動》的時候，我為學生展示了幾幅圖，讓學生分析，哪張圖片中的晝夜溫差最小？第一張圖片是陸地上的晴朗天氣，第二張圖片是陸地上的多云天氣，第三張圖片是海洋上的晴朗天氣，第四張圖片是海洋上的多云天氣。學生對圖片中的信息進行獲取，并根據大氣受熱的過程和大氣運動的相關知識，對問題進行分析。在這個過程中，我沒有直接給出學生答案，而是讓學生根據自己的知識掌握情況進行分析，得出最終的結論。在對問題進行分析的過程中，學生不僅能夠實現獨立思維的發展，還能夠自覺投入到問題探索過程中，改變了以往對教師的依賴，而是從自己的認知入手來解決問題。通過創設問題情境，能夠讓學生更加獨立、自主地投入到對地理知識的學習和探索中，從而使學生能夠在地理學習中獲得更好的發展。

三、創設活動情境，實現自主應用

在學習地理知識的時候，很多學生都習慣于對理論知識進行吸收，而缺乏將地理知識應用到實踐中的能力。實際上，地理知識與日常生活有著非常緊密的聯系，能夠在生活中進行應用，幫助人們解決問題。教師應為學生創設活動情境，鼓勵學生將自身掌握的地理知識應用到實際生活中，實現對地理知識的自主應用，使學生能夠發現地理知識與生活的聯系，引導學生更好地將地理學習融入到實際問題中。

例如，在學習《人類面臨的主要環境問題》的時候，為了能夠讓學生了解人類活動對環境的影響，我讓學生通過查閱資料、采訪家長等方法，分析現在的環境與20年前的環境存在著哪些區別，分析人類活動給環境帶來的影響，并將其整理成為報告。有的學生采訪了自己的爸爸媽媽、爺爺奶奶，讓他們說一說，在他們小時候，周圍的環境是什么樣的。學生的家長告訴他們，在他們小的時候，工業尚未得到快速發展，農業生產是比較重要的產業。在他們的印象中，工業的快速發展給自然環境帶來了很大的污染，原本清澈的河流受到了污染，空氣中也出現了很多粉塵，有的時候甚至會出現霧霾、沙塵暴天氣。學生將采訪到的內容都寫到了報告中，并在自己的報告中指出，人類的生產活動對于環境造成了很大的影響，我們應從自己做起，主動愛護環境，使人類與自然能夠實現和諧發展。通過創設活動情境，能夠引導學生將地理知識應用到實踐中，從而實現學生綜合應用能力的提升。

總之，在高中地理教學中，情境教學作為一種新的教學手段，與傳統課堂教學相比有著得天獨厚的優勢。情境教學強調教師的主導地位和學生的主體地位，通過讓教師和學生共同參與教學活動，達到“教學相長”的目的。高中地理在學生整體人文素質的提高當中占有重要的地位，在高中地理教學當中開展情境教學能夠提高學生的地理素質與能力，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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