中職會計教學中學生賬務處理能力的培養研究

麥培純

摘?要：會計專業在中職教育上占有非常重要的位置，作為一門具有極強理論性、實踐性以及操作性的專業學科，在教學的過程中，要培養和提高學生的賬務處理能力，為學生今后更高層次的學習和未來職業發展奠定基礎，就必須探索和研究有效的教學方法及策略，切實提高中職學生的專業技能和實踐操作水平。

關鍵詞：中職會計教學;學生賬務處理能力;培養

中職學校會計專業教學主要目的就是培養適應社會需要的技能型人才。但是就目前中職會計專業教學來看，更加側重于理論教學，學生難以掌握操作技巧，賬務處理能力不高。要解決當前中職會計專業教學中存在的這一弊端，就要充分認識會計教學的應用性，以培養學生的賬務處理能力為核心，創新教學方法，切實提升中職會計專業學生的綜合素質，實現理論教學和實踐教學統一。下面針對中職會計教學中培養學生賬務處理能力的重要性和培養方法及策略進行分析研究，旨在為今后中職會計專業教學的開展提供參考和借鑒。

一、中職會計教學中培養學生賬務處理能力的重要性分析

（一）深化對中職會計教學專業理論知識的理解

中職學生大部分初次接觸會計專業知識，不要說對會計操作技巧和業務處理的理論理解，甚至許多同學不具備會計常識。為了提高教學質量，教師就可以以培養學生的賬務處理能力為基礎，讓學生盡可能多地接觸一些賬務處理實例，通過形象和直觀展現深化對抽象理論知識的理解和認知。

（二）提升中職學生的會計操作技能

對賬務的分析和處理是中職會計專業學生要掌握的核心技能，可以說中職會計專業教學所有的教學內容都是緊緊圍繞對賬務的分析、計算、處理展開的。因此培養中職會計專業學生的賬務處理能力，能夠鍛煉他們的財務信息分析、財務會計核算、財務報表編制、財務指標評價等方面的綜合素質能力，讓學生能夠解決一些賬務問題，提升學生對中職會計專業知識的應用能力，提升會計業務操作技能。

二、中職會計教學中學生賬務處理能力的培養方法及策略研究

（一）借助案例教學法深化對基礎會計知識的理解

在進行中職會計教學的過程中，要培養學生的賬務處理能力，關鍵在于讓學生能夠理解和掌握中職會計基礎知識。而通過案例教學法，能夠幫助學生理解中職會計專業基礎知識。由于中職會計專業的基礎知識具有一定的抽象性，學生理解起來具有一定的難度，教師可以嘗試采取案例教學的方式，聯系生活進行案例分析，從而有效地彌補中職會計專業學生缺乏社會經驗的短板，在案例分析中有意識地培養學生的賬務分析與處理能力。例如，在學習“利潤核算”過程中，教師就可以以一個學生創業項目為案例，講述某高校學生在學校商業街上自主經營奶茶店，通過課前會計資料和信息收集，給學生羅列奶茶店營業額和費用成本。教師可以讓學生進行分組交流和討論，讓學生根據自己的理解對這個奶茶店的盈虧情況進行計算，借此機會教師又可以根據學生的計算結果來向學生講解利潤核算知識。通過這樣的案例教學，能夠幫助學生理解利潤知識，學習和掌握利潤核算的方法，為今后賬務處理奠定了重要基礎。同時通過案例分析，能夠讓學生理論聯系實際，不斷豐富學生的感性思維，也就將枯燥的理論轉化成了生活實例，使得中職會計課堂教學更為生動和靈活，有助于提升教學效率和質量。

（二）立足教學內容強化綜合訓練

在進行中職會計教學過程中，要培養學生的賬務處理能力，還要求教師立足于中職會計專業教學大綱，進一步強化對學生的綜合訓練。綜合訓練主要就是指對學生問題分析、問題解答、邏輯思維、實際應用能力的訓練，為了達到這一教學效果，教師要注重運用啟發式和引導式的教學方法，激發學生的發散性思維，調動學生在課堂教學過程中的活躍性和參與性。例如，在學習“記賬憑證填制”過程中，作為賬務處理的關鍵環節，理解和掌握會計憑證填制知識是十分重要的，教師就可以采取啟發式和引導式的教學方法，借助實例，對學生進行問題引導。教師首先以實際案例為切入點：“某公司業務員在出差前向財務處預支了3000元的差旅費，出差回來之后根據車票和發票一共花費了2600元，到財務處報銷，那么財務會計人員要根據這些車票和發票如何填制記賬憑證呢？車票和發票這類原始憑證的作用又是什么？”這時就可以借助多媒體投影，向學生展示一張差旅費的報銷單，讓學生通過問題思考對結賬憑證和報銷業務進行分析和討論，讓學生嘗試填寫報銷單據。提問學生“如果這位業務員出差回來，根據原始憑證報銷的金額是3200元，又要怎么處理記賬憑證呢？”通過換角度，引導學生繼續討論，進而引出記賬憑證填制中有關付款憑證、收款憑證以及轉賬憑證知識。這樣能夠讓抽象的業務記賬憑證轉化為簡單的數字，通過問題分析和問題解決提供一個賬務處理的模板，進而實現對教學內容的深化理解，提升課堂教學效率。

（三）重視對學生會計賬務處理的糾錯

在進行中職會計專業教學過程中，要培養學生的賬務處理能力，還必須重視對學生會計賬務處理的糾錯。教師在應用一些實際案例進行教學的同時，還給學生布置一些會計任務，讓學生進行會計分錄的編制和會計計算，目的在于提高學生賬務處理的實踐與操作能力。但是在這個過程中，學生經常會出錯，比如有這樣一個會計任務：某個車間有一批原價值為1萬元的設備，目前已經報廢，這些設備的剩余價值僅有500元。要求同學們編寫領用時的分錄和低值易耗品分錄。在這個會計任務完成的過程中，學生需要利用低值易耗品的五五分成推銷法研究這批設備從使用到報廢的過程，從而掌握編制會計分錄方法。但是在完成的過程中，學生有可能存在對賬戶關系無法理清的問題，尤其是在采取復式記賬的方法進行賬戶梳理的過程中，會存在會計分錄與對應的賬戶混亂的情況。這就要求教師及時指出學生賬務處理中存在的問題和不足，教會學生處理技巧，讓學生在糾錯的過程中實現專業能力的提升。

（四）實現會計教學理論與實踐的統一

中職學校在組織會計教學的過程中，要提高學生的賬務處理能力，就必須實現會計教學理論和實踐的結合。就算采取案例教學法、綜合訓練法或糾錯法，教學的主陣地仍然離不開課堂。為了進一步培養學生的賬務處理意識，中職學校可以和一些企事業單位展開深度合作，定期組織會計專業學生到企業的財務部門進行參觀和學習，校企合作安排一些專業實習崗位，供中職會計專業的畢業生進行會計崗位實訓，使其積累一定的社會經驗，運用所學的會計專業知識解決賬務處理問題，從根本上提升教學質量。

中職學校會計專業教學中要培養學生的賬務處理能力，就要重視理論和實踐的統一、創新課堂教學方法、深化學生對中職會計知識的理解、優化會計教學結構，這樣才能完成國家對中職會計專業人才的培養目標。

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