論小學數學教學中培養學生提問能力的有效方案

張文軍

摘?要：良好的課堂互動能夠有效地提升課堂效率，同時增加學生課堂積極性。從小學針對性培養學生自主思考能力有益于學生對問題解決維度的擴展，課堂中及時將問題反饋出來，有效提高課堂效率。本文針對小學階段數學教學過程中強化學生自主學習和思考能力的相關途徑。

關鍵詞：課堂互動?自主思考?小學數學?途徑

根據近幾年調查發現，企業對人才能力的考察越來越嚴格，可以說能力和成績同等重要。而小學階段是完整一個人性格的關鍵時期，但是目前我國小學學生教學仍存在著很大的漏洞，大致可體現為以下幾個方面：一是學生膽怯提問，二是未掌握提問的方法，三是提問的意識低，四是缺乏時間。

一、影響學生主動提問的因素

1.學習數學的趣味性

在小學階段中，想要讓學生數學成績發生質的變化的話，必須首先提升學生對數學的興趣。只有老師激發出學生對數學的興趣之后，學生才能自主地解決難題。同時在引導學生對數學產生興趣時，要注意數學解決問題對邏輯能力和想象能力要求更多一點，老師可以設計相關方面的小游戲來培養學生的能力。興趣是學習的老師，當學生對數學產生濃厚的興趣之后，數學成績自然地也就得到了改善。

2.啟發式提問

目前小學階段教學中，老師都會在課前或者課后給學生留下課堂問題，并給予他們充分的時間準備。但是這種教學方法存在著很大的弊端，忽略了學生處理突發情況的能力。長期這樣下去會讓學生逐漸對提問失去興趣，學生的思維就會變得生硬。而對學生進行啟發引導式的教學能夠使學生培養一定的想象能力和處理緊急情況的能力。小學階段的學生對外界認識還不太清楚，都喜歡對有趣的情景進行模仿，這時家長的作用就十分重要。如果父母對孩子的提出問題的能力著重發展，學生的提問力會得到很大的改善。

3.對提問害怕恐懼

有些學生因害怕提問出錯而放棄提問的機會，逐漸下去學生對提問越來越恐懼，甚至不在對提問產生興趣。同時有些學生對自己的想法不自信，導致學生不敢對老師的結論進行反駁和提出疑惑。再或者是學生害怕自己對老師提出反駁后是自己的錯誤，害怕受到老師的打擊。

二、培養學生主動提問的能力的途徑

1.樹立學習信心

自信是成功的必需品，所以在小學數學教學階段中，老師對學生自信心重視起來。老師在課堂上要陽光樂觀，打破和學生之間的隔閡，同時要注重在課堂上引導學生提出問題，并對他們進行獎勵。同時對敢于提出問題的同學進行表揚，讓其他學生知道提出問題是光榮的。比如老師可以對在課堂上提出問題的同學進行記錄，在班級公告欄進行表彰，在家長群里進行表揚，讓學生從心理上對提問產生興趣。同時老師在課堂上提出一個問題時，要對學生進行鼓勵和口頭表揚，激勵學生提出問題，增加課堂活動的趣味性也可以讓學生邁出提出問題的第一步。比如老師可以在講解雞兔同籠的數學問題時，可以分別對學生的腿和頭進行提問，讓學生逐漸感受到提問的樂趣，這樣學生的自主解決問題的能力就會得到鍛煉。

2.活躍課堂氣氛

課堂氣氛對于學生來說十分重要，不同環境下的學生對于問題的思考強度也不同。如果周圍的學生都在思考問題、提出問題，自己也就不自主地加入討論問題的隊伍中去。因此在小學數學教學階段中，老師注重營造一個活躍的課堂氣氛，讓學生對課堂內容感興趣，創新創造課堂教學內容。老師注重課堂互動，讓學生成為課堂的主體，讓學生把自己的想法表達出來。在課下，老師要對課上對問題存在恐懼的學生進行溝通交流，幫助他們克服困難，增強自信心。比如老師可以在講解數學問題時用一個有趣的笑話調動同學們的積極性，可以做出一些搞笑的動作集中學生的注意力。總之活躍的課堂氣氛對培養學生提出問題能力有很大的幫助作用。

3.應用現代技術

隨著教育改革力度的不斷加大，互聯網技術在教育領域應用得越來越廣泛。多媒體教學逐漸取代了黑板板書的傳統教學方法，在小學階段中老師充分利用現代技術讓學生融入課堂中，體會到學習的快樂。比如老師可以帶領學生集體去參觀新電影，并留下看完電影之后才能得知答案的問題，利用學生的積極性讓學生積極思考，讓學生參與到問題當中去。同時他也會自己對自己提出問題，猜測老師的問題到底是什么，這樣培養學生提出問題能力的目的就達到了。

4.創造提問機會

由于學生出提出問題前往往需要一定的時間來考慮，老師要給學生留出一定的時間來組織思維。講解問題時要時刻注意學生的反饋，不能一味地按照自己的思維，要照顧到學生的想法。老師要時刻清楚那個階段需要學生思考，那個階段需要學生提出問題。比如一位美國教育家在北京一所小學聽課時發現課堂環節過快，學生根本沒有時間對老師提出問題甚至討論。在課后他表示在美國老師在上課之前根本不知道課堂內容是什么，都是讓學生對老師提問來解決學生存在的問題。老師會告訴學生，這些連老師都不能解決的問題，希望同學們在課后，通過查閱資料、上網、詢問有關專家等方式解決，然后學生們就通過各種手段把問題解決掉，再帶到課堂上來與大家討論。

5.創造提問情景

學習數學的過程比較枯燥，數學公式、定理讓學生對數學產生畏懼，而某些復雜的計算題目也會讓一些同學失去對數學的興趣。通過有趣的數學情景，啟發性引導學生提出問題，能夠大大增加學生的積極性。老師創設具體的情景，針對性培養學生的提出問題意識。設計的情景要具有階梯性，學生提出一個問題之后會對下一步更加好奇，鍛煉學生自主學習能力，激發學生探究問題的興趣。比如在講解正方形體積時，老師可以讓學生計算粉筆盒的體積，既能解決數學問題，也提高了學生提出問題的能力。

結語

綜上所述，小學教師在培養學生自主提問能力時，要注重增加數學課堂趣味性，著重培養學生自主學習能力。教學中或許學生提的問題不一定都是有價值的，但我們只有在學生有勇氣提問后，才能慢慢引導他們如何提出有意義的問題。

參考文獻

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