初中體育課堂問題化教學的探討

龔小平

摘?要：本文簡要分析了現(xiàn)階段初中體育教學存在的問題：學生缺乏學科積極性、課程內容較為單一、教師人才流失嚴重、核心素質教學元素不充足;對此提出了初中體育教學應采取的對策：激發(fā)學生體育參與興趣、豐富教學內容、建設教師團隊、充分融合核心素質，力圖培養(yǎng)德智體兼優(yōu)的初中生。

關鍵詞：初中體育?教師團隊?核心素質

引言

初中時期是學生健康成長的關鍵階段。體育課程，旨在提高學生的身體機能，培養(yǎng)其良好的體育精神。體育精神，是學生在體育活動中逐漸形成的合作意識、奮斗思想、競爭理念、拼搏精神等，有助于端正學生人生觀念，綜合培養(yǎng)其核心素質。

一、初中體育課堂存在的教學問題

1.學生對體育課缺乏熱情

應試化教育，為學生拉響了學習的號角，以文化課為基礎展開的學習決賽逐年上演。應試化教育，強化了學生對分數的追求，弱化了學生對基本技能的學習，造成體育課成為自習課，削弱了體育課程的教學價值，影響著體育精神在學生中形成。大多數體育教師為緩解學生學習壓力，課上講解10分鐘后，開展自由活動。自由活動的初中生，對體育項目缺乏興趣，回到教室自主學習，讓體育課程發(fā)展成為形式課，未能切實以體育思想融入初中生的學習理念。

2.體育課程內容單一化

大部分初中校園的體育課程內容具有單一性，以體育中考考試項目為基礎開展練習，缺少其他體育項目鍛煉，難以激發(fā)學生對體育科目的學習樂趣。體育課程趨于形式化，重視體育課堂的表現(xiàn)形式，而未關注學生身體機能鍛煉的教學重點，弱化了體育課程的學科價值，難以推進體育教學良好發(fā)展。

3.體育教師人才流失

基于應試教育背景下，體育課程及教師在初中校園很難受到重視，薪資待遇、發(fā)展機會等均難以滿足優(yōu)秀體育教師的職業(yè)需求，造成優(yōu)秀體育教師人才流失問題，令體育課程的形式化愈演愈烈。比如，在體育教師離職期間，未有效招聘到新的體育教師，學校體育課程處于暫停狀態(tài)，為學生發(fā)布通知“體育教師這周有事，課程改為自習課”。基于學生在體育課，多數處于自習狀態(tài)，對此類通知能夠欣然接受。體育教師人才的流動性，成為初中體育課程難以推進的原因之一。

4.核心素質教學滲透不充分

新課標要求，應關注學生的核心素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學生成為德智體兼優(yōu)的人才。體育學科的核心素養(yǎng)，具體指的是：學生身體運動的靈活性、身體局部與全身的協(xié)調性、團隊精神、合作理念、競爭思想、奮斗意志等。高中與大學階段的軍訓課程，皆是由體育核心素質內容，衍生出的具有集中訓練的教學項目，旨在培養(yǎng)學生具有堅毅的性格，促進其擁有較高韌性的意志力，促進其形成優(yōu)秀的思想品質。然而現(xiàn)階段，體育課程中核心素質教學元素并不充分，難以發(fā)揮體育課程的實質性教學價值，導致塑造學生優(yōu)秀品質的教學任務無法完成。

二、初中體育教學對策

1.激發(fā)學生對體育科目的學習熱情

激發(fā)學生對體育科目的學習熱情，應挖掘學生的體育興趣點，開展體育教學，提升學生的體育課程參與積極性。體育課程分為兩種授課形式，每周至少2次體育課程，每月應保證至少10節(jié)體育課時，10節(jié)體育課中，有一節(jié)課用于教學室內知識講解。由于大部分體育課程在室外進行，室外聲音嘈雜，極易造成學生注意力不集中的問題，難以提升學生對體育學科的學習興趣。因此，體育教師應一個月保證有一節(jié)課，在室內與學生進行互動，提升學生對體育課程的重視，激發(fā)學生對體育課程的學習熱情。例如，在體育課中，有多名學生同時請假，理由是階段性考試來臨。體育教師應以勞逸結合角度，為學生講解體育課的重要性，增強學生對體育課程的重視。

2.創(chuàng)新體育課程內容

室內體育課程的教學內容，應分兩部分，一部分是關于火災事故搶險救生知識傳播，提升學生對體育課程應用價值的認知力;另一部分是搜集學生體育興趣點，以便于規(guī)劃次月體育課程內容，提升學生對體育課的學習興趣。興趣點收集方式有多種方式：其一，選擇題，體育教師將次月室外準備講解的課程列成詳單，分發(fā)于學生，讓其從中選擇四個項目，課上匯總學生們普遍喜愛的體育課程項目，為學生規(guī)劃次月課程，以此建立學生對體育課程的認同;其二，心理測試，體育教師在網上采集相關測試內容，分析學生對體育課程喜愛的傾向，為其規(guī)劃體育課程，來提升學生對體育課程的興趣。

3.建設體育教師團隊

建設教師團隊，提升學校對體育教師的重視，是弘揚體育精神教學思想的關鍵途徑。聘請專業(yè)體育教師，為學生開展體育教學，具有專業(yè)化體育思想，有利于提升學生對體育課程的重視，彰顯體育精神的教學效果。學校應為體育教師配置課程所需的體育道具，實現(xiàn)為學生創(chuàng)造良好體育鍛煉環(huán)境;合理規(guī)劃體育教師的薪資待遇，加強體育教師校園歸屬感，減少人才流動問題，為學生提供穩(wěn)定而有規(guī)劃的體育課程，全方位提升學生的體育素質。

4.充分融合核心素質教學思想

體育學科的核心素質，旨在樹立學生優(yōu)質的人格與品質，培養(yǎng)其在遇見困難時正確的心態(tài)，強化其堅持學習的意志力，致力于將學生培養(yǎng)成擁有較強意志力的優(yōu)秀學生，為其日后學習與工作獲得較高成就奠定基礎。體育精神教學較為關鍵，是體育課程的核心內容。教師應充分利用體育課程內容，促進學生互動，逐漸培養(yǎng)其團隊精神、奮發(fā)圖強的體育精神。體育教師可采取分組體育比賽形式，比如籃球比賽，男女生均參與，按學生體育素質分為四組，分別進行比賽，一方面有利于增加體育課程樂趣，另一方面有助于培養(yǎng)學生優(yōu)秀的體育精神。

結語

綜上所述，初中階段的體育課程具有重要實施意義，有利于培養(yǎng)學生體育素質，加強其團隊合作意識，增強其上進心，有助于將學生塑造成德智體兼優(yōu)的好學生。因此，體育教師應以學生為主體，以學生興趣為出發(fā)點，逐漸融合體育思想，培養(yǎng)優(yōu)秀學生。

參考文獻

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