思維導(dǎo)圖在初三化學(xué)教學(xué)中的運用

王良茜

摘?要：在現(xiàn)代的教育工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)工作生活中，思維導(dǎo)圖不失為一種處理相關(guān)文案和記憶知識的方法。在初中的化學(xué)教學(xué)中，運用思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方式是非常有效的，在使用思維導(dǎo)圖的時候要抓住化學(xué)的學(xué)科特點，知識的繁多以及記憶的特殊形式，這時候就可以運用到思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方式。初中的化學(xué)是較為基礎(chǔ)性的學(xué)科，初三才開始接觸這個學(xué)科，所以基礎(chǔ)的知識占課程的重要部分，思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生將知識歸納為一個整體性的學(xué)習(xí)框架，從而使學(xué)生更好的進行化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，思維導(dǎo)圖的使用也可以使老師更好的進行化學(xué)的教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。為相關(guān)人士提供參考。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)?思維導(dǎo)圖?教學(xué)?應(yīng)用

引言

思維導(dǎo)圖作為一種常見的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)和教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用，對于課業(yè)繁重的中學(xué)生來說，思維導(dǎo)圖不失為一種有效的學(xué)習(xí)方法。對于剛進入中學(xué)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)科目的數(shù)量增多的同時，對于知識的整理的需求越來越大。化學(xué)這門學(xué)科是初三才能正式的開始學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有提出了更高的學(xué)習(xí)要求。對于初中化學(xué)思維導(dǎo)圖的使用，學(xué)生可以通過知識的整理，然后對化學(xué)的知識進行層級的整理和記憶，讓學(xué)生可以將化學(xué)知識順序記憶，增強記憶效果，提高化學(xué)的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生的上課的時候，老師要積極的引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

一、思維導(dǎo)圖的概念

關(guān)于思維導(dǎo)圖也可以稱為“知識樹”，是可以將知識進行串聯(lián)化的可視化的學(xué)習(xí)教學(xué)方法。思維導(dǎo)圖將知識進行分層，然后進行知識的關(guān)系串聯(lián)，體現(xiàn)出各知識點之間的聯(lián)系，讓學(xué)生可以對知識進行聯(lián)想記憶，提高學(xué)習(xí)效率，是化學(xué)的學(xué)習(xí)方式中較為有效的學(xué)習(xí)方式之一。

作為一個較為繁雜的學(xué)科—化學(xué)，其中包括的公式、元素、方程式、化學(xué)反應(yīng)等充斥著許多學(xué)科術(shù)語，中學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的難度。初中的化學(xué)學(xué)習(xí)雖然是基礎(chǔ)性的，但是由于時間緊迫，會出現(xiàn)大量的知識點，學(xué)生如果不加以及時的整理記憶，就可能會出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，聽課聽不懂，做題不會做的局面，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會下降，出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。學(xué)生在學(xué)會運用思維導(dǎo)圖的情況下，可以對知識進行系統(tǒng)化的整理記憶，然后降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

二、思維導(dǎo)圖的分類方法

1.逆推法

逆推法的化學(xué)思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)方法，相比于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法而言會體現(xiàn)出更多化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和靈活性。學(xué)生對于知識的理解和學(xué)習(xí)有一個正向的理解思路，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要一定的時間進行消化理解。這時老師就能夠運用逆推法的，就學(xué)生最能容易理解的知識作為突破口，然后倒推出各種相關(guān)的知識學(xué)習(xí)，對問題進行層層的抽絲剝繭，從而進行深入的化學(xué)學(xué)習(xí)。經(jīng)常用到的思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)方法有環(huán)形思維導(dǎo)圖、三角思維導(dǎo)圖等方法。

2.課外課內(nèi)聯(lián)系法

化學(xué)是初三年級才接觸的學(xué)科，基礎(chǔ)性較強且學(xué)習(xí)的知識過于枯燥，所以對于化學(xué)的教學(xué)一定要拓展化學(xué)知識。以教材的知識為基礎(chǔ)，老師帶領(lǐng)同學(xué)進行化學(xué)知識的探索，從不同的視野和角度出發(fā)，然后梳理化學(xué)知識的知識體系，既可以歸納整理教材知識有能夠拓展化學(xué)的知識學(xué)習(xí)面，幫助學(xué)生進行知識的學(xué)習(xí)和記憶鞏固，提高化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。

三、思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

1.課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)對于學(xué)習(xí)化學(xué)來說是至關(guān)重要的，好的課前預(yù)習(xí)可以提高化學(xué)的學(xué)習(xí)效率。但是由于化學(xué)是初三才新接觸的科目，學(xué)生對其學(xué)科還比較的陌生，所以老師就應(yīng)該要交給學(xué)生較為有效的預(yù)習(xí)方法，這時候就可以引入思維導(dǎo)圖的方式對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行課前的預(yù)習(xí)了。老師通過檢查或者抽查同學(xué)的相關(guān)的預(yù)習(xí)思維導(dǎo)圖的時候，就能夠針對性的進行化學(xué)的教學(xué)。但是在課前預(yù)習(xí)的過程中，要提醒學(xué)生注意一下兩點：第一，沒有必要對知識進行展開化的全面學(xué)習(xí);第二，預(yù)習(xí)的時候一定要借助目錄的作用，形成相關(guān)基本的屬于學(xué)生自己的知識思維導(dǎo)圖，運用思維導(dǎo)圖可以找到自己預(yù)習(xí)時候不清楚的知識點，只做到初步的預(yù)習(xí)即可。

2.在課后復(fù)習(xí)的應(yīng)用

這是筆者在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用得最為顯著的教學(xué)方式。筆者將本班級的同學(xué)分為相應(yīng)的合作型學(xué)習(xí)小組，然后在復(fù)習(xí)的過程中，將大主題分發(fā)給各個學(xué)習(xí)小組，要求小組內(nèi)的同學(xué)自我進行思維導(dǎo)圖的任務(wù)布置，通力合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣筆者可以通過各小組的思維導(dǎo)圖對小組的學(xué)習(xí)效果有一個了解，然后進行相關(guān)知識的查漏補缺。筆者也在課堂上進行思維導(dǎo)圖的描繪，筆者將化學(xué)的復(fù)習(xí)課題標題以樹狀的方式在黑板上進行大致的梳理，引導(dǎo)學(xué)生進行知識的復(fù)習(xí)。筆者作為老師講主要的知識剖析出來，學(xué)生課后可以依照老師的思維導(dǎo)圖進行查漏補缺。舉例來說，在講酸的時候可以說到其性質(zhì)，相關(guān)化學(xué)式，與堿的反應(yīng)，相關(guān)的物質(zhì)等主要的部分梳理出來，讓學(xué)生進行細節(jié)知識的補充和記憶。這樣既可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高化學(xué)的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)的效率。

結(jié)語

關(guān)于初中化學(xué)的學(xué)習(xí)，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用確實可以求得較好的效果，在幫助學(xué)生進行化學(xué)學(xué)習(xí)的時候，也拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)知識面。思維導(dǎo)圖對于學(xué)生來說一定要在老師的指導(dǎo)之下進行，老師幫助學(xué)生進行思維導(dǎo)圖的建立和應(yīng)用，提升化學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

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