新媒體視域下民辦高校思政課教學改革的探索

云中坤

摘 要：高校思政課是實現立德樹人的主渠道和主陣地，影響著學生的成長和人才的培養(yǎng)。新媒體時代的到來，為提高學生的學習主動性，增強思想政治理論課的實效性和針對性提供了有力支撐。面對新媒體帶來的機遇和挑戰(zhàn)，民辦高校思政課教學改革創(chuàng)新應在堅持與時俱進、有效性、主體性、互動性等原則指導下，整合資源促進移動平臺有效融合，轉變理念保障教學過程協調有序，依托內容穩(wěn)步推進教學方式創(chuàng)新，關注課余及時追蹤教學效果評價，從而提高學生對思政課的獲得感和滿意度。

關鍵詞：新媒體;民辦高校;思想政治理論課;教學改革

當前社會已進入到網絡化、信息化時代，出現了微視、微博、微信等新興媒體，人們來到了新媒體時代。新媒體時代影響著人們的生活工作方式，同時也給民辦高校思想政治理論課教學帶來一定沖擊。充分利用微視、微博、微信等新興媒體，拓寬思路，強化民辦高校思想政治理論課教學的針對性和實效性，是當前民辦高校思想政治教育工作者應著力研究并著手解決的課題。

一、新媒體視域下民辦高校思政課教學的現狀

（一）教學方法創(chuàng)新但參與性不足

教學方法創(chuàng)新是保證教學水平，提高育人質量的重要方式。思政課只有不斷創(chuàng)新教學方法，才能不斷拉近與學生的距離，調動學生學習的積極性和主動性，提升課堂學習氛圍。目前，各個高校尤為重視思政課教學改革和教學方法革新，積極發(fā)揮思政課育人的主渠道、主陣地作用，落實立德樹人這一根本任務。例如在新時代背景下出現的翻轉課堂、微課等，即為教學方法的創(chuàng)新。但是，現實情況是大多數思政課課堂并不活躍，部分學生在思政課課堂上并沒有全身心投入到學習中，普遍存在玩手機、遲到、早退、睡覺、學習其他課程等問題，而教師對學生的聽課狀態(tài)關注不夠，甚至放任不管，極大影響了思政課育人質量。教學方法創(chuàng)新不足導致學生參與課堂教學、融入教學過程不佳，壓抑了學生參與教學的積極性。

（二）教學內容豐富但聯系實際不深

教學內容是教學根本，是開展教學的基礎。只有注重教學內容，更新教學內容，才能真正教書育人。當前，思想政治理論課內容更新及時，與時俱進，做到了把黨的最新理論成果融入課本，融入教材體系。新媒體背景下，思想政治理論課教學內容豐富且龐大復雜，各種互聯網技術為教學內容的開展提供了一定的技術支持。然而理論知識的重復講授依然是課堂教學的主流，學生依靠多種載體獲取理論知識，但理論聯系實際不多，導致教學內容豐富聯系實際不深的情況出現。這一現象進一步拉開了教師與學生的距離，教師對學生學習、生活實際指導不夠，學生對知識的運用不能真正聯系實際。

（三）教學目標明確但側重點不晰

思想政治理論課教學目標就是要利用課程教學培養(yǎng)國家和社會需要的德才兼?zhèn)涞挠杏萌瞬拧Ｐ旅襟w背景下互聯網普及加快，互聯網與移動技術相結合，加之智能手機的普及，在當前的校園中，幾乎所有學生都利用互聯網開展學習等各項活動，這為實現思想政治理論課的教學目標奠定了基礎。雖然思想政治理論課教學目標明確，但是面對龐大的教學內容使教學的重難點不夠清晰，教學規(guī)劃不夠有效。對思想政治理論課中晦澀難懂的知識點安排課時不夠，對一些重要的理論知識點解讀不深，未講清楚來龍去脈，不易于學生理解和接受，使教學目標大打折扣。同時，新媒體背景下由于措施不力導致既定的教學目標難以實現，甚至教學效果無法保障的情況時有發(fā)生。因此，面對層出不窮的各類媒體，思想政治理論課教師應充分把握技術發(fā)展帶來的機遇和挑戰(zhàn)，充分利用新式媒體，開展好教學活動，培養(yǎng)出更多社會需要的有用人才。

二、新媒體視域下民辦高校思政課教學改革的原則

（一）有效性原則

創(chuàng)新教學方法，提升思想政治理論課教學質量，必須堅持有效性原則。在新媒體時代，移動學習平臺為思政課教學提供了重要載體，也為學生提供了全新選擇。面對錯綜復雜的信息、碎片化的時間，如何真正發(fā)揮其學習的功能就顯得尤為必要。因此，民辦高校思政課教學改革應堅持有效性原則，做到有效利用移動互聯網平臺，借助無線通信設備等手段，拓展學習資源，服務學生。教師要充分了解學生的學習狀態(tài)、學習背景、學習手段，做到不同群體不同方法，因勢利導，有效學習。

（二）主體性原則

在思想政治理論課教學過程中，學生的地位愈發(fā)突出和重要，直接影響教學目標的實現。如果學生觀念不轉變，學習理念不跟進，學習狀態(tài)不調整，學習方法不創(chuàng)新，即使教師使出渾身解數，也會出現事倍功半的效果。因此，新媒體時代要求思政課教師要堅持以學生為主體，教師為引導，把學生的地位擺在更加突出的位置，才能取得事半功倍的效果。在學習中，教師的教學設計、教學過程、教學評價都應利用各類新媒體，并依據學生的實際開展教學。在教學的各個環(huán)節(jié)都應精心設計，想方設法調動學生學習的積極性和主動性，使其融入課堂教學，而不是排除在課堂教學之外，尊重學生，關愛學生，以主體性為原則，確保實現思政課教學目標。

（三）互動性原則

教學互動是教學過程中的重要部分，教師通過教學互動能夠更好了解學生的學習效果，掌握學生的學習進度，為接下來的教學準備提供參考。傳統教學課堂，教學互動不多且形式老套，難以引起學生的關注和興趣。隨著技術的發(fā)展和進步，新媒體時代為更好開展教學互動提供了有力支撐。當前，民辦高校思政課教學改革應堅持互動性原則，讓學生積極參與教學互動。利用新媒體，教師要發(fā)揮移動互聯網的互動優(yōu)勢，使學生對教師和學習資源產生交互。學生通過教學互動，參與整個教學過程，積極性得到調動，學習效果也得以提升。

三、新媒體視域下民辦高校思政課教學改革的對策

（一）整合資源促進移動平臺有效融合

雖然新媒體時代已來臨，但是在高校思政課教學中仍有很多教師不能很好利用各類技術資源，他們沒有將這些資源與課堂教學有機融合起來，大多停留于教學表面，融合程度不深，利用較少。新媒體時代，是各類資源相互交融、相互融合的時代。在這一背景下，民辦高校思想政治理論課教學改革需要整合教學資源和技術資源，將各類教學資源與不同技術資源有機融合，增強教學的吸引力。同時，各民辦高校也可以將自身的教學優(yōu)勢，如教師、技術等及時共享，將優(yōu)勢經驗及時推廣普及，做到各類資源與新媒體技術、移動學習平臺的有效融合，充分發(fā)揮出移動互聯網的優(yōu)勢，實現教師課堂講授與技術資源的深度融合。

（二）轉變理念保障教學過程協調有序

新媒體已融入人們生活的方方面面，無論是教師還是學生，無論是工作還是學習，都離不開新媒體的支持。新媒體存在于生活的各個角落，已引起人們的重視。然而，從教師的教學和學生的學習角度，教師的教利用新媒體還不普及，學生的學利用新媒體還不充分，整個教與學的過程不夠協調有序。因此，教師和學生首先需要從理念上進行轉變，積極樹立“互聯網+”意識，有效利用新媒體加強教學和自身學習。只有理念轉變，重視新媒體技術，才能更好解決教學與學習過程中存在的不協調因素，維護課堂教學秩序穩(wěn)定，保障每一個教學環(huán)節(jié)的系統性和邏輯性，提高思政課的教學質量，實現既定目標。

（三）依托內容穩(wěn)步推進教學方式創(chuàng)新

思政課內容理論性強，一些內容較為抽象，學生不易理解，學習起來疑惑較多。在新媒體時代，思政課教師應依托內容，發(fā)揮新媒體技術優(yōu)勢，創(chuàng)新教學方式方法，擺脫照本宣科的老思想，豐富教學活動，增強課堂的趣味性和吸引力，便于學生學習。因此，思政課課堂在理論講授的基礎上，多聯系生活實際，貼近學生實際，利用新媒體技術，將教學內容以圖片、視頻、文字、影像等形式表現出來，使教學形式更加形象生動，易于學生接受和理解。在教學過程中，通過精心的教學設計，應讓學生主動融入課堂，參與課堂教學活動，加深學生對知識點的理解和記憶。

例如，思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程是大學生進入大學首先接觸的一門思政課，其可以幫助大學生更快適應大學生活，提高思想道德素質和法律素養(yǎng)。對此，思政課教師可以依托新媒體技術，創(chuàng)新教學方式，讓學生以制作微課的形式講解有關內容，以在線討論的方式研習有關問題，以闖關答題的方式檢測學習效果，做到即時互動，有效互動，真正實現以教師為主導，以學生為主體的教學思路。與此同時，除理論講授外，教師也應創(chuàng)新思政課實踐教學，堅持理論和實踐相結合，增強思政課教學效果。

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