繪本系列化在幼兒教育中的運用分析

王芙蓉

摘 要：繪本教學是幼兒教育中的重要教育方法，繪本擁有著具象化、直觀化的特點，能夠適應幼兒目前的理解水平，在孩子發(fā)展的黃金時期，做好入門的啟蒙階段，幫助孩子感知學習周圍的世界，養(yǎng)成良好的思維習慣。繪本的系列化能夠促進繪本組合方式的科學發(fā)展，更加有利于幼兒教育的成熟化發(fā)展。本文研究繪本系列化在幼兒教育中的應用策略。

關(guān)鍵詞：繪本教學;繪本系列化;幼兒教育;幼兒教學;應用策略

一、前言

最適合幼兒階段孩子閱讀的書目即為繪本，繪本是孩子能夠看懂的書，在孩子進行集體活動或是其他教學過程中運用繪本進行知識的引入和習慣的培養(yǎng)，能夠有效地表達教師所講授的知識點。繪本是以幼兒為主題開發(fā)的教學方式，目前市場上的繪本參差不齊，并不是所有繪本都適用孩子的閱讀，進行繪本的系列化總結(jié)能夠促進孩子的學習，對孩子成長產(chǎn)生健康的影響，保證幼兒教育取得良好有效的效果。

二、幼兒教育中繪本系列化的重要性

隨著出版業(yè)和觀念表達方式的成熟化，越來越多的書籍出現(xiàn)在市面上，但是這些繪本書籍并不適用于所有孩子的閱讀。有一些繪本甚至過于商業(yè)化，會影響孩子的健康成長。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，也出現(xiàn)了碎片化書籍的現(xiàn)象，這一出版習慣也影響到了幼兒出版業(yè)的出版習慣，繪本內(nèi)容傾向于碎片化，就會缺乏深度的教育內(nèi)容和教育內(nèi)核，這不利于孩子的健康成長。在幼兒的啟蒙階段，需要培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維、培養(yǎng)學習習慣，進行幼兒繪本的系列化總結(jié)是十分重要的，同時也是應對目前市場潮流的一種教育方法，進行繪本的系列化總結(jié)能夠讓教師選擇適合孩子目前閱讀的繪本內(nèi)容，促進多文本閱讀。在以某一主題進行繪本教學時，運用系列化的方式引入其他閱讀文本，增強閱讀文本的相關(guān)性能夠有效地針對某一教學主題進行全面的教學，提升幼兒教育的有效性。

三、幼兒教育中繪本系列化的應用策略

（一）促進繪本系列化組合方式的多樣性是基本內(nèi)容

在繪本閱讀教學中，進行繪本的系列化總結(jié)有兩種組合方式，一種是橫向聯(lián)合，另一種是縱向聚和。橫向聯(lián)合側(cè)重的是繪本所講授的主題是否一致，通過主題的一致性將不同的繪本聯(lián)系到一起形成有效的教學網(wǎng)絡(luò)，促進幼兒的多文本閱讀教學。在以主題串聯(lián)起幼兒繪本過程中，需要注重繪本的相關(guān)性。幼兒繪本的縱向聚合指的是在系列化過程中需要保證繪本圍繞著同一個主題進行聚合，這些繪本內(nèi)容必須要具有邏輯性、相關(guān)性。在講述過程中應該由簡到難，層層遞進的進行幼兒繪本閱讀教學，推動孩子閱讀的興趣，不斷深化對這一主題的理解深度。幼兒繪本的主題多種多樣，教師還需要根據(jù)所需要的教學內(nèi)容進行系列化的總結(jié)，分清主次，將不必要的繪本信息排除在外，有效地講好一本繪本內(nèi)容或是幾本繪本的內(nèi)容，針對某一主題進行細致化的、科學化的講解，幫助孩子構(gòu)建成知識體系，養(yǎng)成孩子良好的閱讀以及學習習慣，啟發(fā)孩子思考。

例如，幼兒教師在講授到《冬眠的動物》這一課堂活動之時，首先需要引導孩子對冬眠的基本概念有一個了解，而后可以以繪本中蚯蚓為例進行冬眠的教學，引領(lǐng)孩子閱讀完繪本后進行知識的總結(jié)歸納，即蚯蚓在溫度0～5攝氏度將會冬眠，5～30攝氏度是其正常活動溫度。教授在講述完畢后也可以拓展與蚯蚓相關(guān)的知識，例如蚯蚓是雌雄同體的動物、蚯蚓喜歡生活在陰暗、潮濕的地方。教師可以在繪本系列化引入中引入其他以蚯蚓為主題的幼兒繪本，也可以引入關(guān)于熊等其他有冬眠習慣動物的幼兒繪本。在繪本系列化教學的過程中，教師需要啟發(fā)孩子思考繪本之間的關(guān)聯(lián)性，引導孩子形成自己的知識體系。相較于單一的繪本教學，系列化的繪本教學能夠保證孩子課堂參與的積極性，激發(fā)孩子學習的興趣。綜上所述，促進繪本系列化組合方式的多樣性是基本內(nèi)容。

（二）促進繪本系列化引入的科學性是有力環(huán)節(jié)

許多幼兒教師對于孩子的繪本系列化閱讀不夠重視，缺乏對于繪本的全面了解，未能擁有宏觀的教學眼光。首先提高教師對于繪本系列化總結(jié)的重視是基本內(nèi)容，進行繪本系列化的總結(jié)能夠促進繪本引入的科學性，提升教學的有效性，針對孩子目前的知識基礎(chǔ)和學習現(xiàn)狀進行繪本的系列化引入，有效地幫助孩子形成自己的知識體系，挖掘繪本深層次的知識內(nèi)容。幼兒園的園長或是領(lǐng)導層面需要重視對于繪本系列化教學的重視，引領(lǐng)教師對于繪本系列化總結(jié)，將繪本內(nèi)容與教育活動有效地結(jié)合，避免繪本閱讀選擇的隨意性。

例如，教師在講授到《神奇的色彩女王》這一繪本之時，可以以繪本為出發(fā)點，引入以紅色、黃色或是某單一顏色為主題的繪本閱讀，促進繪本的系列化教學。《神奇的色彩女王》能夠有效幫助孩子做好色彩主題的繪本閱讀引入，提升孩子的閱讀興趣。教師要運用教學游戲的方式，幫助孩子復習繪本中所講到的知識。這些繪本中包含了對于色彩與心情關(guān)聯(lián)的理解，能夠有效激發(fā)孩子的好奇心和想象力。教師可以組織孩子進行課堂討論活動，針對色彩女王的城堡在哪里？色彩女王在城堡中是什么樣子？提升孩子對于繪本閱讀的興趣，提升繪本系列化教學的有效性、科學性。

綜上所述，促進繪本系列化引入的科學性是有力環(huán)節(jié)。

（三）運用現(xiàn)代化的教學手段，促進游戲教學法的效率是重要保障

在幼兒教學中，積極應用游戲教學法的方式，能夠保證孩子參與的積極性，提升繪本閱讀教學的效率和水平。游戲教學法是目前幼兒教育中的重要教學方法，在繪本系列化教學過程中，也必須要滲透到游戲教學法，綜合運用現(xiàn)代化的教學手段，例如多媒體工具、微課視頻、釘釘、微信等教學程序，提高家長與教師的溝通水平以及溝通程度，促進家園共育共育，有效地提升家長在繪本系列化教學中的參與性，提高繪本系列化教學的有效性。教師可以將今天學習到的繪本內(nèi)容發(fā)送到微信群中加強與家長的溝通，并且可以將針對所學繪本主題進行的游戲活動視頻發(fā)送到微信群中，讓孩子家長了解到孩子的游戲現(xiàn)狀和學習狀態(tài)。教師在家長微信群內(nèi)還需引導家長能夠在課下的時間幫助孩子做好知識的復習，提問孩子今天都學了什么東西？運用游戲的方式重復孩子今天在學校所做的游戲，加深孩子對于所學知識點的理解、提升孩子的記憶水平。

例如，教師在以12生肖為主題進行繪本閱讀系列化教學的過程中，可以引入“看動物爬”這一游戲，在游戲活動區(qū)域進行“看動物爬”游戲，保障游戲的安全性。游戲規(guī)則為將班級內(nèi)12名同學分別分配以不同的12生肖角色，教師手中有12張代表各種動物的卡片，隨機抽取一張，抽取中的動物所代表的孩子需要往前爬一步，并且需要說出這個動物的名稱。教師將孩子游戲視頻發(fā)送到家長微信群內(nèi)引領(lǐng)家長對于12生肖內(nèi)容的課下復習。用這個方式鞏固繪本教學中的內(nèi)容，幫助繪本系列化學習，讓孩子能夠形成自己的知識體系，加深對于12生肖知識點的理解。

綜上所述，運用現(xiàn)代化的教學手段，促進游戲教學法的效率是重要保障。

四、結(jié)語

本文從幼兒繪本系列化教學的重要性出發(fā)，提出了三個層次的繪本系列化教學建議。幼兒教師還需要根據(jù)所教孩子的具體特點，提出具有針對性的教學方案和教學建議，有效地幫助孩子做好基礎(chǔ)教育，引領(lǐng)孩子進行科目學習的入門，促進繪本系列化教學的成熟化發(fā)展。

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