小學英語課堂以讀促寫的有效教學模式研究

張文娟

【摘要】學生在校接受系統(tǒng)的英語教學是提高其英語語言能力的主要途徑，如何提高英語教學質量一直是眾多英語教學工作者重點關注的問題。本文主要分析在小學英語教學中運用以讀促寫教學方式進行教學的意義，找出英語教學活動中存在的問題，探索提高英語教學有效性的策略，并且提出一些具有參考價值的建議，希望為廣大英語教學工作者提供參考依據(jù)。

【關鍵詞】小學英語課堂;以讀促寫;有效性

中圖分類號：G623.31

文獻標識碼：A

文章編號：1006-7485 （2020）24-0049-02

一、小學英語以讀促寫教學策略

（一）深入研究英語教材，合理制定英語教學策略

小學英語教材中涵蓋大量的英語文章，但是并不是所有的英語文章都適合采取以讀促寫的教學方式，英語教師應深入研究英語教材，依據(jù)對學生英語知識積累程度、學習能力、閱讀理解能力等各項具體情況的了解。反復閱讀是加深學生對教學知識認知的主要途徑之一，教師在向學生進行英語教學時，可以讓學生反復閱讀英語文章，并且為學生設定閱讀任務，如設置“請找出三條文章中你感興趣的英語語句，說出自己的理由”閱讀任務，讓學生帶著疑問進行文章閱讀，有利于提高學生的閱讀理解能力。當學生完成閱讀任務之后，教師根據(jù)學生的回答進行點評，對表現(xiàn)優(yōu)異的學生加以表揚，提高學生的競爭意識，接著教師向學生講解文章中涉及的英語新單詞、英語語法知識、固定句型知識，讓學生做好詳細的課堂筆記。教師讓學生選擇自身感興趣的英語知識創(chuàng)作英語語句，抽取幾名學生向其他學生展示自身創(chuàng)作的語句，當語句存在用詞或語法錯誤時，教師及時指出并幫助學生改正，從而提高自身的教學效率。

（二）創(chuàng)新英語教學方式，激發(fā)學生的學習熱情

小學英語教師的教學方式會直接影響學生學習英語知識的熱情，教師應深入研究以讀促寫教學方式的內涵，積極研究其他新型教學方式，從中篩選具有較高可行性的英語教學方式，與以讀促寫教學方式相結合，進行英語教學方式創(chuàng)新，提高英語教學活動的趣味性，促進英語教學活動順利進行。教師在向學生進行英語教學時，可以采取分組合作與以讀促寫相結合的教學方式，對學生按照座位順序進行分組，每組4名學生，教師依據(jù)對英語教學知識內容的熟練掌握，合理設置討論主題，讓每組成員圍繞主題展開一系列的討論，提高學生在英語教學活動中的參與度。如在進行《Hap-py birthday》英語教學時，教師設置“請描述自己過生日的過程”討論主題，讓班級學生按照時間順序進行描述，鼓勵每位學生積極發(fā)表自身的意見，小組組長進行意見總結，將小組成員描述的人物、主要事件、結果記錄下來，接著教師向學生講解《Happy birthday》中涉及的英語知識。在英語知識講解結束之后，教師讓每組成員對自身過生日時的景象進行描述，可以采取一問一答的方式，并且將自身的描述書寫下來，如一名小組成員可以提出“How many people have come to yourbirthday party this year”英語問題，另一名小組成員依據(jù)自身過生日的經歷回答提出的問題，兩名小組成員把問題以及回答結果書寫在草稿紙上。在英語教學活動正式開始之前，教師先讓學生進行討論，激發(fā)學生學習英語知識的欲望，讓學生運用所學英語知識內容進行互相交流，學生將自身提出的問題和對方給出的問題答案書寫下來，與小組其他成員探討自身創(chuàng)作語句是否存在用詞或語法錯誤，提高自身的英語語言能力。

（三）運用信息技術，豐富英語教學資源

現(xiàn)代化的信息技術逐漸運用到教育領域，英語教師可以依據(jù)自身對英語教學知識內容的掌握，在龐大的網絡環(huán)境中搜索與教學知識內容相關的文字資料、圖片資料、視頻資料，為班級學生提供更好的英語知識學習資源，提高學生的學習效率。如在進行《We loveanimals》英語教學時，教師通過電腦在網絡中搜索與動物相關的圖片、英語單詞、短視頻，從中篩選具備較高趣味性、實踐性的教學資料，運用多媒體技術向班級學生展示自身搜集整理歸納的資料。圖片和視頻中可愛有趣的動物形象容易吸引班級學生的注意力，激發(fā)學生學習與動物相關英語知識的興趣，提高學生在英語教學活動中的參與度，促進英語教學活動順利進行。教師可以選擇幾張動物圖片，讓學生描述動物特征，如教師選擇“大象”圖片，讓學生描述大象的特征，一般情況下學生會給出“長長的鼻子、短短的尾巴、白色的象牙、大大的耳朵”答案，教師對學生給出的答案進行總結，用英語向學生描述大象的特征，然后進行《We loveanimals》閱讀教學，向學生講解文章中涉及的英語知識內容。教師在進行教學時，應充分發(fā)揮課堂在英語教學活動中的主陣地地位，為學生預留充足的實踐時間。講解完《We love animals》中涉及的英語知識內容之后，為學生布置寫作任務，讓學生選擇日常生活中常見的某種動物，用在英語教學活動中所學知識內容描述動物的特征，學生遇到不懂的問題可以向教師詢問，教師予以解答。在這樣的英語教學活動中，教師利用現(xiàn)代化信息技術豐富了自身的教學資源，提高了學生學習英語知識的興趣。

二、結語

總之，教師應加強自身與學生家長之間的溝通，向家長講述家庭教學中運用以讀促寫教學模式的策略，與家長共同探討英語教學方案，使學生無論是在學校還是在家庭中都能接受良好的英語教學。

參考文獻：

[1]黃娟.初探小學英語“以讀促寫”的有效課堂的教學模式[J].課程教育研究，2015 （06）.

（責編吳娟）