小組合作教學模式在小學語文教學中的應用探究

謝珺平

【摘要】小學合作主要是指在具體教學中，把各個層次的學生整合并分為不同小組，并將小組群體的作用充分發(fā)揮，實現(xiàn)小組內學習目標的完成，并通過對小組成績的整體評判，對學生的學習狀況進行衡量。這不僅可以使學生學習的自主性得到有效提高，還能使小學生的溝通能力與合作意識得到有效增強。基于此，本文主要對小組合作教學模式應用于小學語文教學中的策略進行探究。

【關鍵詞】小學語文;小組合作;教學模式;應用

中圖分類號：G623.2

文獻標識碼：A

文章編號：1006-7485 （2020）24-0121-02

新課改下，小組合作的教學模式作為一種高效性學習方式，逐漸得到了教師與學生的廣泛青睞。所謂小組合作的教學模式，其通常指讓學生通過組建小組的形式實施合作學習，共同完成相應的學習任務。這種學習方式不僅可以使學生更好地融入班集體，而且還能通過語文知識的學習實現(xiàn)自身能力的顯著提高。將小組合作的教學模式運用于小學語文的具體教學中，不僅可以使學生學習語文知識的興趣得到有效增強，而且還能使學生自主學習以及探究知識的能力得到相應提高，從而使小學語文的教學效率與質量得到有效提升。

一、小組合作教學模式的應用價值

小組合作教學模式的應用價值具體表現(xiàn)為：1.有助于學生學習自主性的提高。素質教育下的主要目標就是培養(yǎng)學生自主學習的能力，基于此，教師可通過小組合作教學法，以自主發(fā)現(xiàn)、解決、思考問題的形式，促使學生更好地進行學習。同時，在小組合作的教學模式中，教師還能對自身的知識與技能進行不斷完善，以促使學生在學習與進取中實現(xiàn)學習自主性的提高。2.注重學生主體地位的發(fā)揮。由于師生的溝通存在一定的問題，并忽略了學生在課堂上的主體地位，這就會影響學生學習能力的提高。通過小組合作的形式，不僅可以使師生間的合作與溝通得到有效增強，而且還能使學生學習的自主性得到充分發(fā)揮，從而為學生營造活潑、積極的學習氛圍，使小學語文的教學效率得到有效提高。3.有利于學生實現(xiàn)全面發(fā)展。小組合作的教學模式為學生實現(xiàn)全面發(fā)展提供了優(yōu)秀平臺，通過小組合作，不僅可以對學生的自主思考能力進行培養(yǎng)，而且還能使學生形成相應的合作意識。除此之外，小組討論中，教師與學生、學生與學生的溝通與交流，不僅可以使學生的交際能力得到有效提高，而且還能對學生的思維能力進行培養(yǎng)，從而使學生的創(chuàng)新思維得到有效提升。

二、小組合作教學模式在小學語文教學中的應用策略

（一）基于小組合作的成員分工

小組合作的教學模式主要體現(xiàn)在以學生為中心，對學生的學習自主性進行培養(yǎng)，并對學生的綜合性社交能力進行鍛煉。語文教師需明確小組內的分工，使每個學生都得到相應的鍛煉。首先，在小學語文的具體教學中，小組構建需遵循下述原則：按照小組合作的實際分組經(jīng)驗，每個小組控制的最佳人數(shù)為4-6人，且每組4人屬于最佳，其包含優(yōu)等生、中等生、學困生。通過這一分組原則，不僅能保證學生學到相應的知識，而且還能使各階段學生的學習能力得到有效提高。其次，需遵循“組外同質、組內異質”原則，從而使整個小組的學習水平都得到顯著提高。

（二）基于小組合作的課堂探究

想要使課堂效率得到有效提高，語文教師不僅需集中學生在課堂上的注意力，而且還需讓學生積極主動地參與到課堂探究中。因此，語文教師在實際教學時，需根據(jù)小學生愛玩的心理，開展小組合作的游戲，以激發(fā)學生在課堂探究過程中的積極性，并確保語文教學的效率得到有效提高。通過有趣的教學方式，不僅可以使小學生更積極主動地參與到探究學習中，而且還能使小組合作的教學與學習效率得到有效提高，從而使小學語文的探究教學通過小組合作更好地完成相關教學目標。

（三）基于小組合作的科學評價

小學語文的教材中，通常有很多難度適中且適合小組合作完成的習題，語文教師則可注重對其的運用，積極找到與教學知識點相結合、有思考的習題進行布置。在小組交流討論過程中無法獲得答案的時候，教師就需要給予相應的點撥與指導，引導小組成員積極分析與思考，并在課后布置相應的作業(yè)，讓小組成員對課堂上的知識進行鞏固。小組合作中的評價通常對小學生有著較大的影響，語文教師需注重對評價活動的正向引導，以此使學生正確地對待個體的差異，注重鼓勵性評價，從而使教學質量得到有效提高。

三、結語

綜上所述，小學語文教學通常對學生的成長有著重要影響，有效運用小組合作，不僅可以使學生對語文知識的學習產生興趣，而且還能在討論探究當中增長知識。基于此，語文教師在具體教學中，需積極開展小組合作的教學方式，調動學生學習的積極主動性，以此使小學生在不斷學習中，實現(xiàn)元認知水平的提高，并在交流與討論中，實現(xiàn)社會適應力的提高。

參考文獻：

[1]潘進明.基于小組合作的小學語文教學探究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（03）.

（責編楊菲）