幼兒戶外角色游戲的教育價值探討

吳惠華

【摘要】在學前教育中運用戶外環境，有助于促進自然和游戲教學的相互融合，提高戶外游戲教學的高效，促進幼兒發展，并且通過開展一些充滿靈性的戶外角色游戲，能夠發揮更大的教育價值。本文從幼兒規則意識、學習興趣、創造能力三個方面入手，探討戶外角色游戲在幼兒教學中的價值。

【關鍵詞】學前教育;戶外角色游戲;教育價值

中圖分類號：G610

文獻標識碼：A

文章編號：1006-7485 （2020）24-0142-02

戶外角色游戲是學前教育教學中重要的教學形式，幼兒園的戶外場地蘊藏的教育資源非常豐富，要基于對幼兒多元感知與充分利用資源的視角著手，促使幼兒在參與戶外角色游戲的過程中，獲得更為多元化的體驗。通過充分結合幼兒園的戶外生態環境和角色游戲，一方面使戶外資源具有的教育價值被充分利用，另一方面也豐富了角色游戲的內涵，對于增強學前教育實效意義顯著。

一、通過戶外角色游戲強化幼兒的規則意識

教師通過戶外角色游戲活動，組織開展一些社會性教育，幼兒的接受程度更好，取得的教育價值更高。在參與游戲的過程中，要求幼兒應能夠對存在的問題進行解決，并通過與環境和其他幼兒的協商等，構建完善的規則體系，以此實現參與角色游戲的愿望。教師在游戲中，著力培養幼兒的規則意識，促使幼兒從他律向自律發展，利用規則的外部性，使幼兒形成內在自覺性，更好地實現預期的教育效果。教師在戶外設計排隊到早餐車買早飯的場景，由一名幼兒扮演早餐車的阿姨，其他幼兒扮演顧客。由于早餐車的早餐非常受歡迎，引來了大量的“顧客”，人擠入排了非常長的隊伍，每一名顧客都在喊想要吃什么早餐，同時有很多人并不愿意排隊，直接往前擠。而要想更好地經營，“阿姨”要出來對現場秩序進行維護，要求所有顧客都必須排隊?？梢园l現，由于維持秩序花費了較長的時間，顧客排隊的時間更長了，由此給很多幼兒帶來了一種示范效應，促使幼兒都主動進行排隊，無形之中使幼兒形成了非常強烈的規則意識。而且在此游戲當中，幼兒對于外部規則具有的統一性與協調性更為關注，并對二者的一致性主動進行尋找，在此過程中實現了更好的發展，極大提升了幼兒的規則意識和自主性等。

二、通過戶外角色游戲激發幼兒的學習興趣

在開展幼兒戶外角色游戲時，教師應按照主體性原則，為幼兒賦予一定的游戲自主性，引導幼兒結合各自的興趣與愛好，對角色游戲進行靈活的設計和選擇，由幼兒決定要玩哪些游戲，如何玩游戲，使用什么材料等，將游戲的內容交由幼兒，賦予幼兒極大的自主性。教師要發揮極大的支持作用，確保戶外角色游戲的有效推進，應發揮觀察與傾聽作用，對于幼兒戶外角色游戲的支撐作用，并對幼兒關心的熱點等進行發掘，進一步明確游戲的主題所在。教師帶領幼兒到操場之后，要求幼兒自由參與一些角色游戲?？梢园l現很多幼兒對于相互組合參與游戲非常喜愛，多以三人一組參與角色游戲，主要是幼兒長期的家庭生活中，以三口之家為主，對于這種生活模式更加青睞。在游戲中，一名幼兒扮演媽媽，在蛋糕盤里裝了落葉，而扮演爸爸的幼兒，在蛋糕盤上鋪滿沙子，放置了一些小的石子。此時，媽媽說：“我剛為你們做了一盤青菜，給小寶寶吃?！卑职终f：“我做的炒青豆，味道非常好?！笨梢园l現，很多幼兒對于此類主題的角色游戲，都充滿了興趣，非常想要嘗試參與到同類型的游戲當中，而且開始自主收集一些能夠用于做菜的盤子、鍋等，將其作為游戲道具。通過該種角色扮演游戲，不僅較好地滿足了幼兒的興趣，還幫助幼兒回憶了很多生活經歷。在此之后，幼兒的語言表達能力得到了顯著的提升，參與游戲的積極性明顯改善，更加愿意主動進行自我表達，同同伴就生活中的各種事情進行交流。教師通過對幼兒開展此類戶外角色游戲活動進行觀察，對幼兒的關注點與興趣點進行更好的把握，對于此后設計出更加有助于激發幼兒興趣的游戲，具有更大的參考作用。

三、通過戶外角色游戲培養幼兒的創新能力

在戶外角色游戲過程中，幼兒之間以及師幼之間會經常進行交流分享，有助于幼兒對游戲的行為與想法形成更加深入的了解，也是對幼兒參與角色游戲情況進行衡量的重要方式。教師要結合游戲的內容，尋找有效的切入點，充分發揮支撐引導作用，對幼兒的創新能力進行培養。對于幼兒而言，雖然存在內在的探索創新的沖動，然而受身心發展與經驗等因素的限制往往不能實現。而在教師的幫助支持下，對幼兒的認識范疇進行拓展，有助于在相互啟發中，對幼兒的探究能力進行培養。教師可以組織幼兒到戶外游戲場地，營造出一個加工廠的環境，由幼兒扮演工人角色，對里面的材料自由地進行選擇和粘貼，制作出具有創意的產品。幼兒玲玲把工廠里找來的彩紙，認真地剪成一條條纖細的彩色絲條，并放到從小韜家借來的碗里.非常開心地告訴其他幼兒：“這是我制作的彩色面條，我把它送給小韜，你們看是不是很漂亮！”此時，其他幼兒都過來圍觀玲玲的作品，紛紛贊嘆小玲的手巧，制作的產品非常有創意。與此同時，在“工廠”里還存在各種各樣用于幼兒手工制作的材料，教師可以以小玲的作品為契機，引導其他幼兒發揮想象力與創造力，制作出更多充滿創意的小禮物，并與其他幼兒相互交換，作為此次戶外角色游戲活動的紀念。通過該種方式，幼兒的創新素養得到了較好的檢驗，創新意識進一步提升，對未來更好地成長奠定了良好的基礎。

教師在開展學前教育時，通過開展一些戶外角色游戲，有助于培養幼兒的選擇和交往以及表現等方面的能力，促使在同環境的互動過程中，幼兒能夠實現自主建構和全面發展。通過對材料開發和環境創設等進行改變，對幼兒的游戲熱情進行激發。在開展幼兒戶外角色游戲活動時，教師要做好準備工作，盡可能地幫助和引導幼兒，促使幼兒實現更好地成長和發展，充分發揮戶外資源和角色游戲活動具有的教育價值。

參考文獻：

[1]李志霞.幼兒戶外角色游戲的組織策略研究[J].學周刊，2020（09）.

（責編吳娟）