立足核心素養優化小學信息技術教學評價

華敏

摘要：以信息技術學科核心素養培育為核心展開信息技術教學，這是新時期小學信息技術學科教學的主要任務。而立足于核心素養這一教育理念展開教學評價，則可為優化小學信息技術教學提供有效的參考。因此，本文主要在核心素養的視域下，探討優化小學信息技術教學評價的有效方式，以期打造一個利于學生健康發展的信息技術課堂。

關鍵詞：小學信息技術;核心素養;教學評價

在核心素養理念指導之下，小學信息技術學科教師不僅要讓學生掌握該學科課程的基本知識與技能，還要讓學生在潛移默化之中形成良好的學科核心素養。這一信息技術學科核心素養可提高學生對信息社會的適應能力，為其以后的生活與工作打下必要的基礎。為了促進核心素養視域下小學信息技術教學的創新改革，教師應從教學評價環節入手，優化信息技術教學評價，讓科學的教學評價為日后的課堂教學服務。

一、基于核心素養的信息技術教學評價的重要意義

核心素養是指學生在學習過程中應該形成的可適應自己未來的終身發展與社會發展需要的重要品格與關鍵能力。在核心素養理念的滲透之下，小學信息技術學科教師應注重遵循該教育理念的要求，關注每位學生在信息技術學科學習過程中的個體發展，并在推進核心素養教育的過程中真正促進學生的全面發展。在核心素養教育理念的發展過程中，它不僅為課堂教學提供了科學的指導，也逐漸成為課程評價改革的新理念^[1]。

如今小學信息技術學科教師也開始將核心素養理念引入到信息技術課程教學評價環節之中，旨在以核心素養理念為指導，優化當前的信息技術課程教學評價，讓新時期的信息技術課程教學評價成為促進信息技術課堂教學創新發展的重要推手。

具體而言，小學信息技術教師聚焦核心素養，優化信息技術教學評價，其意義非常重大。一是核心素養理念下的教學評價內容會更全面，它著眼于促進學生的全面發展，對學生在學習全過程中核心素養形成的情況進行反映與掌握。二是核心素養理念下的教學評價方式會更合理，能夠讓教師通過不同的方式對信息技術學科核心素養教育與課程教學進行科學評價。三是核心素養理念下的教學評價標準會更加規范，有利于提高信息技術教學評價的有效性。

二、立足核心素養的小學信息技術教學評價優化策略

1.基于核心素養進行隨堂教學評價

隨堂教學評價是一種過程性教學評價，這一教學評價方式比較常見，而且教學評價效果比較理想。因為隨堂教學評價超越了傳統的教學評價，不僅讓教師的教學綜合能力得以有效提高，還可讓教師及時發現課堂教學中教學方式方法的優勢與缺陷所在^[2]。而小學信息技術教師要打造高品質的課程，則可將核心素養理念融入隨堂教學評價之中，讓這一科學的隨堂教學評價為教師錘煉自身課堂教學的品質提供精準的指導。

例如在《制作電子小報》一課的隨堂教學評價中，教師可從“信息意識”“計算思維”“數字化學習”“信息社會責任”等核心素養內涵入手，將其融入隨堂教學評價之中，對學生在這節課中核心素養的形成與發展情況進行評價，同時也對教師的教學方法進行評價。例如教師使用的是案例教學法，在課堂上為學生提供了一份電子小報制作案例資料，讓學生從案例學習資源中提取重要的知識信息，并發動腦筋，借鑒其中的有效經驗，自主參與到電子小報的制作過程之中。教師在核心素養理念下對這一節課進行隨堂教學評價時，需重點評價學生在課堂中表現出來的信息意識、計算思維能力、數字化學習水平、信息社會責任感，以評價學生的學習成果。同時，教師也要評價案例教學法的優勢與缺陷，依據教學評價結果，改進案例教學法在信息技術課教學中的不足。

2.基于核心素養進行實踐活動教學評價

在小學信息技術課程教學中，實踐活動課是重在培養學生綜合實踐能力的有效教學內容。而當教師在開展信息技術實踐活動課之后，需對其進行科學的教學評價，旨在發現實踐活動課中存在的不足。尤其是以往實踐活動課的實施力度不夠，實踐活動課的成效不理想，信息技術學科教師更需要對其展開以核心素養理念為指導的教學評價。

例如在“小小創客”為主題的實踐活動教學中，教師可基于核心素養理念對這一實踐活動的教學過程進行教學評價，評價內容可包括學生的藝術設計能力、創新意識與創造能力、科學探索精神等等。這一實踐活動本身就支持學生將自己的創意設計通過藝術設計、攝影與視頻制作、定格動畫制作等過程變為現實，它以創客教育為載體，能夠有效培養學生的信息技術學科核心素養。為了保證這一實踐活動教學評價的效果，教師可讓學生也參與到評價過程中來，對其他同學的創客表現與創客成果進行評價，評出最優的小創客。

3.基于核心素養進行線上教學評價

在教學評價體系中，教師能夠采取的教學評價方式已經不再限于線下教學評價，還可包括線上教學評價。而線上教學評價的運用，是教學評價體系創新改革的體現。在小學信息技術課程的教學評價中，教師應將線上教學評價引進來，并依托核心素養教育理念，對線上教學評價進行合理的優化。例如在《收發電子郵件》的教學中，教師可引入UMU互動平臺技術，在添加課程之后，對學生開展線上教學。然后教師可通過添加測試的功能，對學生進行線上檢測，再根據線上檢測結果和學生在線上學習過程中的其他表現，展開相應的線上教學評價。在這個方面，教師可UMU互動平臺上通過添加問卷的功能，向學生發起問卷，綜合考慮學生多方面的學習表現，同時綜合考慮線上教學的各種情況，利用數據分析技術對搜集的數據信息進行分析與總結，得出最全面的教學評價結果。根據這一教學評價結果，教師能夠獲得全面的教學反饋，進而結合反饋結果調整教學方案，提高信息技術教學效果。

結語

總之，立足于核心素養理念對小學信息技術課程的教學評價進行優化，可提高這一信息技術課程教學評價的有效性，讓教師能夠利用更全面的教學評價反饋信息，為自身課堂教學的創新改革提供有效的參考。因此，小學信息技術教師應積極推廣運用這一核心素養理念支撐下的教學評價模式。

參考文獻

[1]劉志遠.如何在小學信息技術教學中培養學生的核心素養[J].甘肅教育，2019（21）：112.

[2]雍偉.核心素養在小學信息技術課堂教學中的實踐[J].信息周刊，2018（2）：151-152.