高職“產教融合”協同育人模式的構建

孫利 劉俊華

摘要：隨著現代化教育的不斷推進，采用傳統教學模式開展高職專業教育所培養出的人才已經難以滿足社會需求，同時也難以滿足學生的發展需求。基于此，就需要高職院校能夠順應時代發展，摒棄傳統教學模式，通過構建“產教融合”協同育人模式，開展更加時代性、專業性的教學活動，從而推動相關專業的人才培養。

關鍵詞：高職教育;產教融合;協同育人

在高職院校專業教學中構建“產教融合”協同育人模式，不僅是順應時代需求打造的一種全新教學模式，同時也加強了產教結合的教育力度。各高職院校為了能夠培養出符合當前社會需求的人才，就需要給予產教融合協同育人模式構建一定重視，從而推動高職院校學生更好發展。

一、產教融合推動高職院校協同育人的理念

該種教育模式主要是各高職院校為了能夠實現教育服務地方社會發展的需求，所提出的一個全新教學模式。

該種模式是在原有基礎上進行的，能夠有效將學校人才培養、科學研究以及科技服務融為一體。該模式中的“產”代表生產;“教”即教育教學;“產教融合”即將生產與教育教學進行有機結合，也就是理論與實踐的融合。

二、產教融合協同育人中高職院校主要途徑

1.現專業設置與產業需求相對接

就目前高職院校所開設的各專業實情而言，專業結構與產業節后之間有著緊密聯系。簡而言之，當經濟產業結構發生調整以及升級時，會對勞動力資源產生一定影響，而勞動力資源發生變化，就會導致高職院校各專業的結構也跟著發生變化。

對于高職院校而言，專業是其與社會進行有效連接的關鍵，而高職院校的發展前提就是進行科學的規劃，以及進行合理和布局;同時，該前提也是實現產教融合的必備。

基于產教融合協同育人開展各專業教學活動時，首先需要明確，在對專業進行設置時應將產業結構作為設計基礎，并全面了解以及掌握相關專業的規模、結構以及區域經濟之間關系，從而確保所設置的專業具有可學習性。

另外，產業需求與社會發展又有著緊密聯系，因此就需要對新生報到率、就業率以及相關內容進行透徹分析，并能夠在此基礎上對相關專業結構進行更深層次的優化。同時，還需要根據各地區相關專業領域的發展情況以及趨勢，對相關專業的服務范圍以及服務行業進行科學定位，從而確保高職院校所設置的專業能夠以市場為準，有效避開與其他院校所設專業重合，真正地實現相關專業的錯位發展目標。

基于此，就需要各高職院校能夠結合市場切實需求，以及通過對相關專業發展前景進行全面分析，并對相關專業的需求和課程進行完善和革新，從而為產教融合協同育人模式的應用奠定良好基礎^[1]。

2.課程內容與職業標準相對接

關于職業標準的概念，其主要是指在進行職業分類的過程中，將職業活動內容作為分類依據，并對學生日后的工作能力水平進行了嚴格規范;該標準也是相關從業人員在進行工作活動以及接收職業教育培訓的關鍵依據，同時還是用人單位進行錄用以及使用人員的重要根據。因此，想要基于生產與教育相融合前提下開展高職院校各專業教學活動，還需要重視課程與職業之間的有機融合。

所謂職業標準與課程的有機結合，主要是指高職院校能夠結合相關職業標準對專業課程進行確定。當實現這一教育目標時，就可以在對相關專業的工作人員進行充分了解基礎上，以相關職業標準以及素質要求對課程進行針對性選擇，進而確保所設置的課程內容能夠更具科學性和實用性。

另外，在對相關專業課程進行設置的過程中，需要對學生的認知能力以及規律進行嚴格遵守;同時還需要將相關知識作為依托，對學生的綜合能力進行有效培養和提升。通過該種方式，可以促使學生形成有效的職業標準意識，避免學生在日后工作過程中發生不必要的錯誤，也能夠避免學生將職業標準錯解為就是對操作能力以及相關技能的培養和提升。

例如，在職業情景中對學生的相關技能及素養進行培養和提升，主要是為了幫助學生更好地適應日后的相關工作任務，促使學生在面對問題時能夠進行正確、準確的處理。

3.教學過程與生產過程相對接

想要通過該途徑進行高職教育，需要丟棄傳統教學模式體系，使得產教融合協同育人模式能夠真正地落實到高職專業教學活動中，實現理論與實踐的有機融合。也就要求高職院校在與專業相應企業進行合作時，能夠對模塊化教學體系進行協作研究，并堅持將行動向導作為關鍵，對“項目化”教學模式進行巧妙運用。

例如，高職院校在開展專業教學活動時，應該遵守“學做合一”的教育原則，通過對相關專業發展的真實需求進行分析為學生構建相應情景，同時還需要據此設計教學過程，從而使得學生能夠在完善的教學情景對相關專業問題進行準確解答，不但可以幫助學生更好理解和掌握基礎的理論知識，同時還可以促使學生形成正確的職業意識以及技能，促使學生對所學專業建立有一個更為形象的感受，使得學生的學習積極性被激發出來。

另外，在采用該途徑進行教育的過程中，相關教育人員還需要注意，所開展的專業項目應該與學生實際能力相符，并且滿足高職院校的實際教學需求，從而確保課程標準所涉及的知識內容以及工作任務具有可學習性，促使學生在這個過程中學到真正的知識以及能力。同時，在開展實踐教學的過程中，還需要引導學生進行針對性實習，也就是高職院校的實踐教學內容應該切實模擬相關企業氛圍以及環境，使學生能夠在其中形成正確的工作意識以及職業素養等，同時還能夠加深學生對所學專業的認識。

結語

高職院校想要更好的構建“產教融合”協同育人模式，不僅需要通過上述途徑實現，同時還需要根據自身院校的教學準則，對院校內的師資力量進行優化，促使師資軟實力的發展目標得以實現，從而促使校企之間能夠進行更深層次的合作，為實現產教融合協調育人的教學目標提供前提條件，使得高職院校的各專業教學能夠與社會需求相一致。

參考文獻

[1]劉鷹.深化高職院校產教融合的思考[J].教育教學論壇，2020（18）：351-353.