初中道德與法治課教學中培養學生法律素養的策略探究

摘 要：隨著社會的不斷發展，社會對于人才的要求也越來越高，從最開始的學科知識到后面的全面素質的發展，教師們對于學生的德育教學的重視程度越來越高。初中正好就是學生價值取向形成的重要時期，因此，教師要在這時期對學生進行積極的道德法制教育。教師應該如何在教學的實踐之中培養學生的法律素養和道德品質？文章就是以初中教育為背景，探討培養學生法律素養的策略。

關鍵詞：初中教學;道德與法治;法律素養

一、 引言

初中這個時期，對于學生而言十分重要。這個階段的學生正好處于青春期，學生的情緒波動比較大，辨別是非的能力有限，但是他們對于自己內心的渴求又十分重視，所以學生很容易在這個時期受到一些不好的因素的影響，外界的誘惑對于學生而言又比較難

抵抗。因此在這個階段應該對學生側重進行品德素質方面的培養，應該在道德與法治的課程之中積極地將法律知識融入課程教學中，讓學生充分學習到更多的法律相關的知識，從而培養學生的法律素養，讓學生對自己的行為進行控制，從而促進學生的思想品德提高。

二、 培養學生法律素養的重要性

現代信息技術的快速發展，讓當代的中學生擁有更多與外界事物相聯系的渠道，這些魚龍混雜的信息對學生的影響有利也有弊。從最近幾年的新聞熱搜來看，犯罪年齡已經呈現低齡化的趨勢，越來越多的青少年走上了歧途，這給人們一個很大的警示。

比如說2012年廣州清遠縣某學校宿舍內四名女學生對一名新來的插班生進行了毆打，施暴者甚至還把打人的過程用手機記錄下來放在網上;2013年浙江一名小學男生被四個同學囚禁在一個黑屋子里，四名學生對小男孩拳打腳踢甚至用煙頭燙他;2011年梨樹縣四棵樹鄉某中學初三的男生家長接到班主任電話，稱其子被砍傷等等。這樣的事情層出不窮，讓人心寒，不得不給教師敲響了警鐘。

可以發現，以前人們總是在乎對于未成年人的保護，設置了未成年人保護法，但是對于未成年人的傷害不僅是來自社會的成年人，也有可能就是未成年內部進行的傷害。原本設置的法律是為了用來保護他們，卻成為他們肆無忌憚的護身符。這都是對學生的法律教育的缺失而形成的。對學生進行道德與法治的教育，是要培養學生的法律素養，不僅是用來讓學生能夠保護自己，還應該是讓學生能夠明白什么是法律，明確他們違法應該承擔的責任，達到讓學生對法律產生敬畏的心理，從而促進學生的道德提高，真正地起到保護學生的目的。

三、 初中道德與法治課程的當下教學現狀分析

（一）忽略對初中生法律知識素養的培育

由于受到傳統教學的影響，部分學生與教師對于道德與法治的課程教學并沒有放在心上。部分教師認為法律距離初中生而言還是很遙遠的事情，或者是更加重視主要學科的學習。從而使得法律知識相關課程的開展和推進遇到了一定的問題;還有就是學生自己對于此課程的不重視，讓教師沒有講解的激情，甚至有的教師直接將課程變成了自習課，讓學生在課堂上自行學習其他課程的知識，從而致使初中生的道德與法治教育的質量低下。

（二）道德與法治課程教學手段的單一

部分教師在教學的時候，都是直接根據課本上的內容制作相關的PPT，或者直接將書上的知識誦讀一遍，講解幾個書上所舉出的簡單的事例，就算是結束了教學課程，將德育教學的過程看作是完成任務，沒有投入足夠的精力。這樣的教學方式比較單一，根本不能激發學生的興趣，不能集中學生的注意力，導致學生在學習的時候，完全沒有記住教師所講內容，既耽誤了時間，也沒有對學生起到教育作用。這也是導致道德與法治教育質量不高的原因。

（三）缺乏相關的評價機制

學校對于學生的測評，都是在于學生的學科知識方面，根本沒有將注意力放在學生的品德方面的測評。這導致學生對于品德教育的重視度不高，容易養成學生功利性的思想，只要能夠達到目的，就可以不管付出任何代價。道德教育的缺失其實對于學生的學科學習也會有影響，有的學生在考試的時候會作弊，有的學生在課堂上隨意講話破壞課堂秩序，也有這方面的原因。因此，想要對學生進行全面的素質化的有效評價，就應該關注對學生的科學系統的測試和評價，將德育的考查內容也加入評價機制之中。

四、 初中道德與法治課程培養學生的法律意識的策略

無規矩不成方圓，其實法律從本質上來看，就是一種定制的規矩，這不是限制自由，而是讓人在特定的范圍內享受自由。也只有在這樣的管制之下，自由才有意義。教師對學生的根本教育目的就是在此，讓學生理解法律的本質，從內心上認可法律的作用，才能夠促使學生自覺地遵守法律。

（一）結合學生生活實際，凸顯法律知識的重要性

法律的知識相對于學生的學科知識而言，可能更加現實，但是課本的敘述一般都比較抽象，似乎看起來與學生的實際生活關系并不大，但實際上與學生的生活息息相關。因此教師一定要注意引導學生認識到法律在實際生活的指導作用，教師在教學的時候就一定要注意對其中的相關的轉型字詞的解釋，一定要親切淺顯一些。教師并不需要凸顯法律的高大上，而是應該將法律教學積極地融合于學生的實際生活之中，讓學生明白法律知識有時候可以幫助他們實際解決學習、生活中遇到的困惑，這樣學生才會感受到法律的重要性。

比如說，學生在學習《秩序與規則》的時候，教師就可以以班級當作為社會，將學生和教師看作為是這個社會中的不同的人。通過這種隱喻的方式，拉近學生與法律知識之間的距離，也能讓學生更加清楚地明白法律在社會生活中的實際作用，就像是班規在學校班級之中的作用。教師可以提出當同學們違反了班級規定的時候，會給其他同學帶來什么？比如說老師在講課的時候，有學生在下面大聲喧嘩或者講話，這就會影響到教師的教學進度，并且還會影響其他同學的學習;或者是有同學在教室里面追追打打，就容易不小心碰倒別人的東西，造成別人的損失，或者會傷害到周圍無辜的人等等。通過實際的學習生活的舉例，讓學生感受到規則的制定其實不是在限制大家的行為，而是在規范學生的行為，主要是為了能夠維護大家共同的利益。同時教師還可以強調一下沒有規則的班級會是什么樣子，同學們想怎么樣就怎么樣，想坐哪個位置就坐哪個位置，同時就會引起別人的不滿，進而引發同學之間的不和和爭吵等。讓學生明白自覺地維護秩序和遵守規則對于社會的進展的重要性。這就是教師將法律與生活實際緊密結合起來的教學案例，若是教師直接將社會中的一些秩序舉例給學生聽，學生會覺得社會中的案例與自己的生活實際差別還是遙遠，并不會有學習的興趣和熱情，但是通過學生切實生活的比喻，學生就能夠切身地感覺到規則對于管理的重要性，也就會明白法律的重要性。

（二）鼓勵學生發掘法律事例，培養學生的法律意識

學生才是教學過程的主體，教師只是起引導的作用，因此教師應該實施翻轉課堂，將課堂交還給學生。只有讓學生主動地投入、參與到課堂教學之中，才能夠提高德育課堂教學的質量。讓學生進行自主的學習，還可以培養學生自主地了解更多的法律知識的意識，從而培養學生的法律意識，從內化上幫助學生自覺地控制自己的行為。

比如說，學生在學習《心中有法》的過程中，教師可以讓學生自己下去查找一些關于法律知識的新聞，然后在課堂上進行分享，最好是可以結合本堂課需要學習的法律知識。學生將收集到的法律小故事在班級課堂上進行分享，其他的同學對其分享的故事進行分析，運用本堂課學習的法律知識談論這一新聞中涉及了什么樣的基礎法律知識。比如說學生收集了關于校園暴力的新聞，這是與學生實際生活緊密貼合的，學生對其進行分析，了解到這侵害了《未成年人保護法》，對于這樣的侵害行為，可以采取什么樣有效措施等等。通過學生自己尋找事例，可以讓學生對知識點的理解更加深刻，學生對相關的事件進行分析，幫助學生及時地對知識進行復習，通過反復的練習，可以培養學生的法律意識。

（三）運用多媒體教學，激發學生的興趣

對于文字性的敘述，學生可能會產生厭倦，并且法律知識的文字比較深奧，學生理解起來比較困難，很容易對課程產生排斥的心理。教師有必要在教學的過程中，靈活地運用多媒體，集中學生的注意力，激發學生的學習興趣。比如說，教師可以在教學《少年的擔當》的時候，可以播放一些與學生這個年紀相關的新聞，最好是新聞的形式，通過視頻的播放，從視覺上以及聽覺上激勵學生，讓學生明白作為當代的青少年應該如何承擔自己的責任。在學習《中國人中國夢》的時候，教師也可以播放中國的進程發展的相關視頻，學生在觀看的過程中，可以培養學生的愛國情懷，從而促使學生遵守國家公民的規定，履行義務，遵守法律，共同為祖國創造更好的明天。還可以通過視頻激發學生的興趣，讓學生自己在課下去尋找更多的相關視頻，進行自主學習。

五、 結語

青少年就是我們的未來，青少年的健康成長，關系著祖國的未來，以及社會的發展方向。而初中階段正好是青少年的世界觀、價值觀、人生觀價值取向形成的重要時期，學生能夠在這個階段養成良好的品德，培養法律的意識，能夠有效地促進學生心理的健康成長，從而促進學生整體的健康發展。因此，教師們應該注重對學生進行道德與法治教育，提高教育的質量和效率。

參考文獻：

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作者簡介：梁耀勝，福建省南安市，福建省南安市侖蒼中學。