高校畢業(yè)生就業(yè)思想現(xiàn)狀及對策研究

高野

摘要：就業(yè)已成為社會關(guān)注的熱點問題。畢業(yè)生就業(yè)作為大學(xué)人才培養(yǎng)的“出口”，做好學(xué)生思想動態(tài)調(diào)研，開展有效的幫扶工作已成為高校思想政治工作者的關(guān)注重點。通過問卷調(diào)查的方法，以西安外語類高校某學(xué)院2020屆畢業(yè)生為研究對象，從就業(yè)觀念、就業(yè)心理及客觀因素等方面了解學(xué)生就業(yè)思想現(xiàn)狀，針對其中問題提出了加強引導(dǎo)、建立隊伍、做好服務(wù)等應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：高校畢業(yè)生 就業(yè)思想 思想政治教育

中圖分類號：G641? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）15-0017-02

就業(yè)工作是重大民生工程，高校畢業(yè)生數(shù)量逐步增加，但就業(yè)形勢不容樂觀。本文以西安外語類高校某學(xué)院2020屆畢業(yè)生為調(diào)研對象，探究就業(yè)思想現(xiàn)狀和存在問題，提升學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的針對性和有效性，進而對高校畢業(yè)生精準就業(yè)服務(wù)工作提供一定的借鑒。

一、調(diào)查基本情況

（一）調(diào)查對象、內(nèi)容及方法

調(diào)查對象：以西安外語類高校某學(xué)院的2020屆本科畢業(yè)生為調(diào)查對象，畢業(yè)生來自英語、管理類等專業(yè)。調(diào)查內(nèi)容：以就業(yè)觀念、就業(yè)目標、就業(yè)要求、就業(yè)心理、就業(yè)困難，對就業(yè)現(xiàn)狀的了解情況，以及期望得到的幫助等方面為主要調(diào)查內(nèi)容。調(diào)查方法：采用匿名問卷調(diào)查和個別訪談相結(jié)合的方式。

（二）調(diào)查結(jié)果

共262名畢業(yè)生參與調(diào)查，其中，男生占比20.99%，女生占比79.01%。調(diào)查顯示出以下主要特點：

1.就業(yè)觀念方面

“先考研后就業(yè)”畢業(yè)生占42.75%，“先就業(yè)后擇業(yè)”畢業(yè)生占29.77%。有明確就業(yè)區(qū)域要求的畢業(yè)生達55.34%。有明確就業(yè)單位性質(zhì)要求的畢業(yè)生達43.13%。62.6%的畢業(yè)生認為就業(yè)過程中“專業(yè)不對口”屬普遍現(xiàn)象且可以接受。96.95%的畢業(yè)生對薪資有一定要求。

2.就業(yè)心理方面

90%以上的畢業(yè)生存在“因身邊同學(xué)的工資待遇、工作環(huán)境、發(fā)展機會等就業(yè)情況而產(chǎn)生情緒波動”“擔(dān)心自己的家庭狀況、性別形象、個人能力不如他人”“求職受挫后難以重拾信心”等心理狀況。其中，就業(yè)中存在攀比心理的達到61.45%，有自卑心理的達到63%。

3.其他客觀因素方面

55%畢業(yè)生認為就業(yè)過程中會受到“用人單位招聘條件”“面試技巧”“人脈關(guān)系”“學(xué)校背景”“外貌形象”等客觀因素的影響。另外，89.69%的畢業(yè)生表示希望在“就業(yè)形勢政策介紹”“求職技巧培訓(xùn)”“就業(yè)觀念指導(dǎo)”“就業(yè)心理疏導(dǎo)”“就業(yè)信息獲取”“職業(yè)規(guī)劃”等方面得到幫助。

二、畢業(yè)生就業(yè)思想現(xiàn)狀的特點及問題分析

（一）就業(yè)觀念

1.就業(yè)目標不明確

20%的畢業(yè)生工作意識模糊，對工作目標、未來發(fā)展沒有規(guī)劃，不了解單位性質(zhì)、發(fā)展平臺、工作內(nèi)容等基本信息。在擇業(yè)就業(yè)中無明確方向，盲目地在大量招聘信息中尋找機會，即使有合適工作也難以識別。分析原因，一方面是不了解當前就業(yè)形勢，職業(yè)認知程度較低，壓力較大，易迷失方向。另一方面是自我認知程度較低，沒有科學(xué)的自我評估，不重視職業(yè)生涯規(guī)劃或者不夠合理。

2.就業(yè)期望過高

就業(yè)過程中過于關(guān)注物質(zhì)需求、個人價值的實現(xiàn)。盲目追求大城市、大單位、高福利、高薪水的就業(yè)崗位。23.67%的畢業(yè)生第一就業(yè)地選擇北上廣或海外，32.44%的畢業(yè)生將國家機關(guān)、外資企業(yè)作為首選，僅5%的畢業(yè)生有意愿前往基層崗位或者邊遠地區(qū)。整體表現(xiàn)出期望與實際現(xiàn)狀不符，重視薪酬待遇和工作環(huán)境，甚至片面地追求舒適安逸，直接影響就業(yè)成功率和滿意度。分析原因，一方面是自我評價較高，希望得到相應(yīng)工作回報。另一方面是缺少合理的發(fā)展理念及艱苦奮斗精神，不愿從基層干起，寧愿等待。

3.就業(yè)主動性較弱

65%的畢業(yè)生就業(yè)愿望不強烈，出現(xiàn)嘗試考研、在家待業(yè)等想法。經(jīng)訪談，存在以繼續(xù)深造躲避就業(yè)，在家等待“一步到位”工作，甚至?xí)簳r不就業(yè)等待安排等情況。在該類學(xué)生群體中普遍有嚴重的“等、靠、逃”思想，“等待機會出現(xiàn)”及“躲避就業(yè)高峰”等語句出現(xiàn)頻率較高，積極主動性低。近年來盲目考研、暫時不就業(yè)的畢業(yè)生逐漸增多。

（二）就業(yè)心理

1.焦慮心理

普遍存在焦慮心理，表現(xiàn)出失落、焦躁、緊張等情緒，甚至出現(xiàn)失眠、厭食等問題，影響就業(yè)。分析原因，一是就業(yè)壓力過大，包括家庭和朋友對其就業(yè)期望值過高，暫時難以達到意向單位應(yīng)聘要求等。二是作為近“00后”一代，本身具有較好的物質(zhì)生活水平，部分學(xué)生自理能力、心理承受力均相對較弱，接觸社會遇到現(xiàn)實挫折難以妥善處理自身情緒。

2.盲目從眾心理

從眾心理在個體社會化的過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用，是影響大學(xué)生就業(yè)的重要因素之一，主要表現(xiàn)為職業(yè)選擇從眾、地域選擇從眾、創(chuàng)業(yè)選擇從眾等[1]。如對名企名崗趨之若鶩，以“隨大流”思想追隨他人等現(xiàn)象。分析原因，一是就業(yè)態(tài)度不積極，準備不充分，過于依賴他人的建議和意愿。二是就業(yè)信息不暢通，未能做到基本掌握目前就業(yè)形勢、就業(yè)政策，無法篩選符合自身條件的合適崗位。三是所調(diào)研對象，女生居多同時為文科類專業(yè)，大部分受到家庭和身邊環(huán)境的影響，以教師、公務(wù)員等傳統(tǒng)穩(wěn)定職業(yè)為主要目標，具有一定專業(yè)發(fā)展前景的酒店、景區(qū)、民間教育機構(gòu)等崗位工作對其沒有吸引力。

3.攀比心理

61.45%的畢業(yè)生存在攀比心理，以同輩的就業(yè)標準定位自己，尤其在工資待遇、工作位置、工作環(huán)境、單位知名度等方面。出現(xiàn)適合自身能力和條件的崗位，可能因為與他人存在差距而盲目放棄。訪談中，部分畢業(yè)生表示，由于難以接受在學(xué)習(xí)、相貌、語言表達等方面弱于自己的同學(xué)簽約較好單位，導(dǎo)致內(nèi)心不平衡，出現(xiàn)放棄已有簽約而選擇重新就業(yè)的想法。

4.自卑心理

62.6%的畢業(yè)生或多或少存在自卑心理，擔(dān)心在家庭情況、性別形象、個人能力等方面處于劣勢;26.34%的畢業(yè)生表示已經(jīng)歷過至少一次求職失敗，信心受挫程度較高。另外，少數(shù)畢業(yè)生過于低估自身能力，面對心儀單位或崗位，出現(xiàn)不敢主動與單位聯(lián)系，面試極度緊張、筆試發(fā)揮失常等情況，難以充分展現(xiàn)自己，從而錯失機會。

（三）其他客觀因素

畢業(yè)生就業(yè)思想還受以下客觀因素影響。

1.就業(yè)形勢

社會經(jīng)濟發(fā)展逐漸平緩，就業(yè)市場需求穩(wěn)定，而伴隨著招生人數(shù)增長，各類高校每年畢業(yè)生人數(shù)日益增多，人力資源供應(yīng)遠大于需求，使得部分職業(yè)崗位競爭力增大，整體就業(yè)環(huán)境變得嚴峻[2]。

2.市場需求

用人單位逐漸重視畢業(yè)生的社會實踐能力、學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力的綜合表現(xiàn)，如通過是否具有相關(guān)實習(xí)經(jīng)歷，是否擔(dān)任班干部，是否獲取獎學(xué)金等方面進行學(xué)用匹配度的考察。

3.家庭情況

一方面，就業(yè)中一定經(jīng)濟成本的付出會提升就業(yè)效果，如參與專業(yè)培訓(xùn)、業(yè)內(nèi)咨詢的學(xué)生處于相對優(yōu)勢地位;另一方面，家庭經(jīng)濟情況及成長環(huán)境也在客觀上影響學(xué)生的就業(yè)選擇。有研究表明，家庭在地級市以上城市、家庭社會關(guān)系廣泛的學(xué)生就業(yè)滿意度明顯高于其他學(xué)生[3]。

三、開展畢業(yè)生就業(yè)群體思想政治教育的對策建議

針對畢業(yè)生思想狀況特點及存在問題，應(yīng)以人為本，堅持“三全育人”理念開展思想政治教育工作，促進畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)。結(jié)合調(diào)研學(xué)院情況，開展畢業(yè)生就業(yè)群體思想政治教育的對策建議主要有三個方面。

（一）加強思想引導(dǎo)

社會、學(xué)校和家庭三方合力是促進當代大學(xué)生合理、科學(xué)職業(yè)價值觀形成和培育的有效舉措，提高高校作為人才資源供給側(cè)的供給水平與質(zhì)量。在思想政治教育中，幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，明確就業(yè)動機，調(diào)整就業(yè)期望，形成良好的職業(yè)道德操守。一是以國家需求為就業(yè)導(dǎo)向，傳遞在國民經(jīng)濟建設(shè)主戰(zhàn)場建功立業(yè)的觀念，鼓勵到西部、到基層努力奮斗，引導(dǎo)學(xué)生在服務(wù)國家建設(shè)過程中提高幸福感和獲得感。二是提高專業(yè)認同，教育學(xué)生關(guān)注學(xué)科長遠發(fā)展，正確解讀專業(yè)前景，分享前沿知識，拓寬就業(yè)視野。三是強調(diào)學(xué)習(xí)與成長，倡導(dǎo)先就業(yè)再擇業(yè)觀念，在就業(yè)中學(xué)習(xí)，在擇業(yè)中成長，樹立科學(xué)的成長成才觀。

（二）組建專門隊伍

學(xué)院要組建以各年級輔導(dǎo)員為主，學(xué)校心理咨詢師、職業(yè)生涯規(guī)劃師、思政課教師為輔，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)與專業(yè)課教師共同參與的專門隊伍，著力從心理輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、特殊困難幫扶三方面開展工作。

1.心理輔導(dǎo)隊伍

22.14%的畢業(yè)生希望得到就業(yè)心理疏導(dǎo)。學(xué)院應(yīng)充分了解畢業(yè)生的心理狀況，分析原因，展開必要的心理輔導(dǎo)。通過集中授課、一對一談話、參加拓展活動等方式，強化自主就業(yè)意識和就業(yè)心理準備，正確看待就業(yè)中的壓力。

2.職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)隊伍

認識職業(yè)規(guī)劃價值意義，明晰指導(dǎo)策略是高校思想政治工作者應(yīng)當關(guān)切的問題和需要具備的素養(yǎng)。調(diào)查中，33.21%的畢業(yè)生希望得到職業(yè)生涯規(guī)劃方面的專業(yè)指導(dǎo)。因此，應(yīng)將職業(yè)生涯規(guī)劃意識的培訓(xùn)教育前置，提升學(xué)生自我認知程度，培養(yǎng)職業(yè)認知意識，幫助學(xué)生進行職業(yè)決策。將就業(yè)形勢與政策融入學(xué)生學(xué)習(xí)實踐活動中，鍛煉就業(yè)信息探索、簡歷制作、面試技巧等基本技能，在就業(yè)前初步形成職場適應(yīng)能力。

3.特殊困難畢業(yè)生幫扶隊伍

對于存在家庭經(jīng)濟困難、心理狀況異常、學(xué)業(yè)危機等情況的重點關(guān)注學(xué)生，學(xué)院應(yīng)成立幫扶小組，多方協(xié)調(diào)，主動幫助，為特殊群體畢業(yè)生順利就業(yè)提供堅實保障。

（三）做好服務(wù)工作

建立全方位就業(yè)服務(wù)體系。一是建立就業(yè)信息庫。一方面從學(xué)生個人能力、心理狀況、性格特點、就業(yè)目標等方面著手完善“一人一冊”檔案，形成職業(yè)能力評估報告。另一方面從招聘要求、發(fā)展前景、薪資待遇等方面掌握就業(yè)單位信息，進行針對性推薦。二是強化課程體系建設(shè)。除學(xué)校提供就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)外，優(yōu)化學(xué)院內(nèi)部職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)政策與就業(yè)技巧等課程體系，結(jié)合學(xué)院學(xué)生情況提供教學(xué)服務(wù)。三是深度挖掘就業(yè)資源。充分發(fā)揮校園招聘、學(xué)院推薦的主導(dǎo)作用，提高就業(yè)雙方滿意度。四是把握網(wǎng)絡(luò)平臺。利用線上方式實時發(fā)布就業(yè)信息、推廣就業(yè)經(jīng)驗，營造積極就業(yè)氛圍。五是搭建鍛煉平臺。從提高“學(xué)用匹配度”角度出發(fā)，通過社會實踐、比賽活動、課程考核等形式，突出語言表達、組織協(xié)調(diào)、團隊合作、專業(yè)思維構(gòu)建等就業(yè)能力的提升。

參考文獻：

[1]范瓊.針對大學(xué)生就業(yè)從眾心理的主體性就業(yè)指導(dǎo)策略[J].學(xué)校黨建與思想教育，2020（2）：65-67.

[2]潘子松，閆岑.就業(yè)質(zhì)量提升導(dǎo)向下大學(xué)生就業(yè)樣態(tài)審視[J].黑龍江高教研究，2019，37（12）：139-142.

[3]屈克英，畢于民，趙秀榮.高職畢業(yè)生就業(yè)滿意度狀況及其影響因素分析：基于案例院校2017屆畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查的實證研究[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2019（9）：78-83.

責(zé)任編輯：景辰