高校畢業生就業思想現狀及對策研究

高野

摘要：就業已成為社會關注的熱點問題。畢業生就業作為大學人才培養的“出口”，做好學生思想動態調研，開展有效的幫扶工作已成為高校思想政治工作者的關注重點。通過問卷調查的方法，以西安外語類高校某學院2020屆畢業生為研究對象，從就業觀念、就業心理及客觀因素等方面了解學生就業思想現狀，針對其中問題提出了加強引導、建立隊伍、做好服務等應對策略。

關鍵詞：高校畢業生 就業思想 思想政治教育

中圖分類號：G641? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）15-0017-02

就業工作是重大民生工程，高校畢業生數量逐步增加，但就業形勢不容樂觀。本文以西安外語類高校某學院2020屆畢業生為調研對象，探究就業思想現狀和存在問題，提升學院畢業生就業指導工作的針對性和有效性，進而對高校畢業生精準就業服務工作提供一定的借鑒。

一、調查基本情況

（一）調查對象、內容及方法

調查對象：以西安外語類高校某學院的2020屆本科畢業生為調查對象，畢業生來自英語、管理類等專業。調查內容：以就業觀念、就業目標、就業要求、就業心理、就業困難，對就業現狀的了解情況，以及期望得到的幫助等方面為主要調查內容。調查方法：采用匿名問卷調查和個別訪談相結合的方式。

（二）調查結果

共262名畢業生參與調查，其中，男生占比20.99%，女生占比79.01%。調查顯示出以下主要特點：

1.就業觀念方面

“先考研后就業”畢業生占42.75%，“先就業后擇業”畢業生占29.77%。有明確就業區域要求的畢業生達55.34%。有明確就業單位性質要求的畢業生達43.13%。62.6%的畢業生認為就業過程中“專業不對口”屬普遍現象且可以接受。96.95%的畢業生對薪資有一定要求。

2.就業心理方面

90%以上的畢業生存在“因身邊同學的工資待遇、工作環境、發展機會等就業情況而產生情緒波動”“擔心自己的家庭狀況、性別形象、個人能力不如他人”“求職受挫后難以重拾信心”等心理狀況。其中，就業中存在攀比心理的達到61.45%，有自卑心理的達到63%。

3.其他客觀因素方面

55%畢業生認為就業過程中會受到“用人單位招聘條件”“面試技巧”“人脈關系”“學校背景”“外貌形象”等客觀因素的影響。另外，89.69%的畢業生表示希望在“就業形勢政策介紹”“求職技巧培訓”“就業觀念指導”“就業心理疏導”“就業信息獲取”“職業規劃”等方面得到幫助。

二、畢業生就業思想現狀的特點及問題分析

（一）就業觀念

1.就業目標不明確

20%的畢業生工作意識模糊，對工作目標、未來發展沒有規劃，不了解單位性質、發展平臺、工作內容等基本信息。在擇業就業中無明確方向，盲目地在大量招聘信息中尋找機會，即使有合適工作也難以識別。分析原因，一方面是不了解當前就業形勢，職業認知程度較低，壓力較大，易迷失方向。另一方面是自我認知程度較低，沒有科學的自我評估，不重視職業生涯規劃或者不夠合理。

2.就業期望過高

就業過程中過于關注物質需求、個人價值的實現。盲目追求大城市、大單位、高福利、高薪水的就業崗位。23.67%的畢業生第一就業地選擇北上廣或海外，32.44%的畢業生將國家機關、外資企業作為首選，僅5%的畢業生有意愿前往基層崗位或者邊遠地區。整體表現出期望與實際現狀不符，重視薪酬待遇和工作環境，甚至片面地追求舒適安逸，直接影響就業成功率和滿意度。分析原因，一方面是自我評價較高，希望得到相應工作回報。另一方面是缺少合理的發展理念及艱苦奮斗精神，不愿從基層干起，寧愿等待。

3.就業主動性較弱

65%的畢業生就業愿望不強烈，出現嘗試考研、在家待業等想法。經訪談，存在以繼續深造躲避就業，在家等待“一步到位”工作，甚至暫時不就業等待安排等情況。在該類學生群體中普遍有嚴重的“等、靠、逃”思想，“等待機會出現”及“躲避就業高峰”等語句出現頻率較高，積極主動性低。近年來盲目考研、暫時不就業的畢業生逐漸增多。

（二）就業心理

1.焦慮心理

普遍存在焦慮心理，表現出失落、焦躁、緊張等情緒，甚至出現失眠、厭食等問題，影響就業。分析原因，一是就業壓力過大，包括家庭和朋友對其就業期望值過高，暫時難以達到意向單位應聘要求等。二是作為近“00后”一代，本身具有較好的物質生活水平，部分學生自理能力、心理承受力均相對較弱，接觸社會遇到現實挫折難以妥善處理自身情緒。

2.盲目從眾心理

從眾心理在個體社會化的過程中發揮著舉足輕重的作用，是影響大學生就業的重要因素之一，主要表現為職業選擇從眾、地域選擇從眾、創業選擇從眾等[1]。如對名企名崗趨之若鶩，以“隨大流”思想追隨他人等現象。分析原因，一是就業態度不積極，準備不充分，過于依賴他人的建議和意愿。二是就業信息不暢通，未能做到基本掌握目前就業形勢、就業政策，無法篩選符合自身條件的合適崗位。三是所調研對象，女生居多同時為文科類專業，大部分受到家庭和身邊環境的影響，以教師、公務員等傳統穩定職業為主要目標，具有一定專業發展前景的酒店、景區、民間教育機構等崗位工作對其沒有吸引力。

3.攀比心理

61.45%的畢業生存在攀比心理，以同輩的就業標準定位自己，尤其在工資待遇、工作位置、工作環境、單位知名度等方面。出現適合自身能力和條件的崗位，可能因為與他人存在差距而盲目放棄。訪談中，部分畢業生表示，由于難以接受在學習、相貌、語言表達等方面弱于自己的同學簽約較好單位，導致內心不平衡，出現放棄已有簽約而選擇重新就業的想法。

4.自卑心理

62.6%的畢業生或多或少存在自卑心理，擔心在家庭情況、性別形象、個人能力等方面處于劣勢;26.34%的畢業生表示已經歷過至少一次求職失敗，信心受挫程度較高。另外，少數畢業生過于低估自身能力，面對心儀單位或崗位，出現不敢主動與單位聯系，面試極度緊張、筆試發揮失常等情況，難以充分展現自己，從而錯失機會。

（三）其他客觀因素

畢業生就業思想還受以下客觀因素影響。

1.就業形勢

社會經濟發展逐漸平緩，就業市場需求穩定，而伴隨著招生人數增長，各類高校每年畢業生人數日益增多，人力資源供應遠大于需求，使得部分職業崗位競爭力增大，整體就業環境變得嚴峻[2]。

2.市場需求

用人單位逐漸重視畢業生的社會實踐能力、學習能力及創新能力的綜合表現，如通過是否具有相關實習經歷，是否擔任班干部，是否獲取獎學金等方面進行學用匹配度的考察。

3.家庭情況

一方面，就業中一定經濟成本的付出會提升就業效果，如參與專業培訓、業內咨詢的學生處于相對優勢地位;另一方面，家庭經濟情況及成長環境也在客觀上影響學生的就業選擇。有研究表明，家庭在地級市以上城市、家庭社會關系廣泛的學生就業滿意度明顯高于其他學生[3]。

三、開展畢業生就業群體思想政治教育的對策建議

針對畢業生思想狀況特點及存在問題，應以人為本，堅持“三全育人”理念開展思想政治教育工作，促進畢業生高質量就業。結合調研學院情況，開展畢業生就業群體思想政治教育的對策建議主要有三個方面。

（一）加強思想引導

社會、學校和家庭三方合力是促進當代大學生合理、科學職業價值觀形成和培育的有效舉措，提高高校作為人才資源供給側的供給水平與質量。在思想政治教育中，幫助大學生樹立正確的就業觀念，明確就業動機，調整就業期望，形成良好的職業道德操守。一是以國家需求為就業導向，傳遞在國民經濟建設主戰場建功立業的觀念，鼓勵到西部、到基層努力奮斗，引導學生在服務國家建設過程中提高幸福感和獲得感。二是提高專業認同，教育學生關注學科長遠發展，正確解讀專業前景，分享前沿知識，拓寬就業視野。三是強調學習與成長，倡導先就業再擇業觀念，在就業中學習，在擇業中成長，樹立科學的成長成才觀。

（二）組建專門隊伍

學院要組建以各年級輔導員為主，學校心理咨詢師、職業生涯規劃師、思政課教師為輔，學院領導與專業課教師共同參與的專門隊伍，著力從心理輔導、就業指導、特殊困難幫扶三方面開展工作。

1.心理輔導隊伍

22.14%的畢業生希望得到就業心理疏導。學院應充分了解畢業生的心理狀況，分析原因，展開必要的心理輔導。通過集中授課、一對一談話、參加拓展活動等方式，強化自主就業意識和就業心理準備，正確看待就業中的壓力。

2.職業規劃指導隊伍

認識職業規劃價值意義，明晰指導策略是高校思想政治工作者應當關切的問題和需要具備的素養。調查中，33.21%的畢業生希望得到職業生涯規劃方面的專業指導。因此，應將職業生涯規劃意識的培訓教育前置，提升學生自我認知程度，培養職業認知意識，幫助學生進行職業決策。將就業形勢與政策融入學生學習實踐活動中，鍛煉就業信息探索、簡歷制作、面試技巧等基本技能，在就業前初步形成職場適應能力。

3.特殊困難畢業生幫扶隊伍

對于存在家庭經濟困難、心理狀況異常、學業危機等情況的重點關注學生，學院應成立幫扶小組，多方協調，主動幫助，為特殊群體畢業生順利就業提供堅實保障。

（三）做好服務工作

建立全方位就業服務體系。一是建立就業信息庫。一方面從學生個人能力、心理狀況、性格特點、就業目標等方面著手完善“一人一冊”檔案，形成職業能力評估報告。另一方面從招聘要求、發展前景、薪資待遇等方面掌握就業單位信息，進行針對性推薦。二是強化課程體系建設。除學校提供就業指導服務外，優化學院內部職業生涯規劃、就業政策與就業技巧等課程體系，結合學院學生情況提供教學服務。三是深度挖掘就業資源。充分發揮校園招聘、學院推薦的主導作用，提高就業雙方滿意度。四是把握網絡平臺。利用線上方式實時發布就業信息、推廣就業經驗，營造積極就業氛圍。五是搭建鍛煉平臺。從提高“學用匹配度”角度出發，通過社會實踐、比賽活動、課程考核等形式，突出語言表達、組織協調、團隊合作、專業思維構建等就業能力的提升。

參考文獻：

[1]范瓊.針對大學生就業從眾心理的主體性就業指導策略[J].學校黨建與思想教育，2020（2）：65-67.

[2]潘子松，閆岑.就業質量提升導向下大學生就業樣態審視[J].黑龍江高教研究，2019，37（12）：139-142.

[3]屈克英，畢于民，趙秀榮.高職畢業生就業滿意度狀況及其影響因素分析：基于案例院校2017屆畢業生就業調查的實證研究[J].教育學術月刊，2019（9）：78-83.

責任編輯：景辰