中小學教師專業(yè)素養(yǎng)的提升途徑

李瑛 崔建民

【關(guān)鍵詞】 中小學;教師;專業(yè)素養(yǎng);提升途徑

【中圖分類號】 G635.1【文獻標志碼】 A【文章編號】 1004—0463（2020）16—0044—01

2014年9月9日第三十個教師節(jié)前，習近平總書記在北京師范大學看望和慰問師生的座談會上提出，全國廣大教師要做有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的好老師，這為全國教師指明了專業(yè)素養(yǎng)提升的方向。為了達到總書記提出的“四有”好老師的標準，也為了自身專業(yè)發(fā)展，中小學教師有必要不斷提升個人的專業(yè)素養(yǎng)。下面，筆者結(jié)合工作實踐就如何提升中小學教師專業(yè)素養(yǎng)談幾點自己的看法。

一、自主學習提升個人專業(yè)素養(yǎng)

專業(yè)知識和專業(yè)技能是教師專業(yè)素養(yǎng)中很重要的內(nèi)容，教師可以通過自主學習來掌握專業(yè)知識，提高專業(yè)技能，從而提升個人專業(yè)素養(yǎng)。為了使自主學習提升專業(yè)素養(yǎng)高效且有目標，教師應(yīng)制定個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，如，計劃用多長時間將自己的學歷提升到較高的水平，或打算花多長時間將自己從一名新手教師成長為專家型教師，并將擬訂的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃分成若干個階段，確定每個階段需要學習哪些知識，提高哪些專業(yè)技能，并制定相應(yīng)的奮斗目標。

二、參與不同形式的研究，提升個人專業(yè)素養(yǎng)

1. 個體形式的研究。中小學教師對自己在教育教學工作中遇到的困難和問題，可以通過個體形式的研究來加以解決。個體形式的研究主要是指教師在教學中對遇到的問題進行反思——嘗試改變教學——評價策略是否有效——解決教學問題——撰寫研究文章，這幾個環(huán)節(jié)中反思是最為關(guān)鍵的。學校和教研部門也可以通過要求教師寫課后反思、組織教學反思評比、觀摩課集體反思等活動，引導教師勤于反思、善于反思，從而提升專業(yè)素養(yǎng)。

2. 團隊形式的研究。中小學教師團隊形式的研究大多可以采用行動研究的范式，即將教師在教育教學中遇到的一些難以解決的問題，特別是團隊中教師們遇到的共性問題確定為研究任務(wù)。研究團隊秉持科學的態(tài)度，采取科學的方法、與之前不同的教育教學行動進行新的探索和嘗試，再評價新的探索和嘗試是否有效，即采用計劃——行動——觀察——反思的研究思路，最終達到解決問題的目的。

3. 課題形式的研究。在教師的教育教學中，常會遇到一些較為復雜的問題，這些問題靠教師個體單打獨斗難以研究解決，教師團隊僅用行動研究的范式也達不到完美的效果。這時，就可以把這些問題通過科學的方法聚焦提煉，形成一個可研究的課題，再根據(jù)課題研究需要找?guī)讉€志同道合有共同興趣的教師或?qū)＜医M成一個課題組，開展相關(guān)研究。

4. 任務(wù)形式的研究。例如，縣區(qū)教研部門、學校和名師工作室承擔較大研究課題時，可以將研究課題按時間和內(nèi)容分解成若干個子課題，分派給本部門教師，讓其在一定的時間里完成相應(yīng)的研究任務(wù)。教師要完成分配給自己的研究任務(wù)，就要努力學習相關(guān)理論和他人經(jīng)驗，就要敢于探索、勇于創(chuàng)新，這就促進了參與研究任務(wù)的教師專業(yè)素養(yǎng)不斷提升。

三、參與區(qū)域內(nèi)教研活動，提升個人專業(yè)素養(yǎng)

1. 集體備課。備課大多數(shù)時候是教師個體的事情，而教師個體的智慧總是有限的，但是，當執(zhí)教同年級同一學科的教師們聚在一起，研究教材、解讀教參、共同備課時，團隊智慧就彌補了個體經(jīng)驗的不足。尤其是對一些有爭議內(nèi)容的處理，集思廣益是最好的解決辦法。集體備課可以先按單元或課時分配給不同教師以不同的備課任務(wù)，在各自獨立完成備課初稿之后，大家聚在一起共同討論，分析并提出各單元或各課時備課初稿中的優(yōu)點與不足，之后，大家根據(jù)討論意見和自己所帶班級學生的實際完成備課教案。

2. 課堂觀摩。課堂觀摩對教師提高課堂教學水平作用很大，其內(nèi)容包括聽課、議課兩部分。教師通過聽課可以學習和借鑒他人教學的長處，學習優(yōu)秀教師是如何處理課堂狀況、把握課堂教學的，也可以通過他人教學與自己教學的比較明白自身的不足。通過大家的集體議課，還能讓聽課教師清楚地知曉成功的課好在哪兒，還需改進的課不足在哪兒。

3. 綜合教研。在綜合教研活動中，既有專家講座提供醍醐灌頂?shù)睦碚撝笇?，又有?yōu)秀教師現(xiàn)場精彩教學的具體觀摩，再加上執(zhí)教教師對教材理解的解釋、設(shè)計意圖的闡述和課后反思的陳述，以及聽課教師的評議與專家、教研員的點評。綜合性的教研活動內(nèi)容豐富、受益面廣、效率高，對教師專業(yè)素養(yǎng)的提升具有比較全面且深刻的促進作用。但是，這需要參與活動的教師個體全身心地投入到教研活動當中，才能產(chǎn)生好的效果。

正如任友群在“教師教育新觀察譯叢”總序中所寫的那樣，“教育是人類文明延續(xù)的重要方式，也是經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要因素，而教師素質(zhì)對于教育的質(zhì)量則又起著關(guān)鍵性的作用，教育的一切改革最終都離不開好老師。”希望每一位中小學教師都能努力提升自身專業(yè)素養(yǎng)，成為有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的好老師。

編輯：郭裕嘉