職業(yè)教育計算機專業(yè)的教學(xué)創(chuàng)新

摘要：計算機專業(yè)的教學(xué)需要理論結(jié)合實踐，在以往經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新理論課程教學(xué)和實踐教學(xué)。讓學(xué)生自發(fā)參與到課堂教學(xué)工作中，激發(fā)學(xué)生求知欲、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在課堂教學(xué)階段，針對校企合作的情況對特定的崗位制定企業(yè)專門人才培養(yǎng)計劃。

關(guān)鍵詞：計算機專業(yè)教;理論實踐結(jié)合;校企合作

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）18-0146-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

1 概述

隨著社會的不斷進步，人們生活對計算機的依賴也越來越多，大到航空航天技術(shù)的精準(zhǔn)計算、工廠重要生產(chǎn)設(shè)備的實控操作、交通系統(tǒng)的安全運營、科研、醫(yī)療、技術(shù)研發(fā)等工作進程的很多階段都需要依靠計算機來完成。即便傳統(tǒng)的寫作也很少有人再用筆去寫，一臺電腦就可完成大部分的創(chuàng)作，也省去來回翻頁刪改的煩瑣，更不需要帶著厚厚的稿件四處投遞，網(wǎng)上便可完成投稿。每個具有相對成熟健康心理狀態(tài)的人在掌握基本操作技巧之后，都可以獨立使用計算機，只不過對于大部分計算機的使用者來說，計算機不過是用來獲取想要的未知知識、看視頻、打游戲、瀏覽娛樂八卦等內(nèi)容的一種工具而已。這種簡單的計算機操作只需要稍加摸索就可以很快地了解其中的竅門，不需要設(shè)置專門的課程、培訓(xùn)課程講師，更不需要通過正規(guī)的課堂教學(xué)去培訓(xùn)、教育。

計算機的大范圍應(yīng)用極大的方便我們的日常生活，但是計算機的簡單應(yīng)用并不能實現(xiàn)它存在的真實價值，專業(yè)化、系統(tǒng)化、學(xué)科化的計算機操作，更能促進社會的發(fā)展。與簡單的計算機操作不同，真正復(fù)雜的計算機系統(tǒng)的設(shè)計及使用需要專業(yè)化程度更高的人才來完成，因此計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)就更加關(guān)鍵，也就是計算機專業(yè)的教育、教學(xué)。所謂計算機教育、教學(xué)是一些使用計算機實現(xiàn)編程、生產(chǎn)、操作精細儀器的專業(yè)化特征人群，通過課程學(xué)習(xí)、實踐操作等課堂教育手段實現(xiàn)教育或被教育目的的一種途徑。計算機教學(xué)可以分為理論教學(xué)和實踐教學(xué)。理論包含明白計算機的工作原理、了解需要實現(xiàn)的計算機功能以及實現(xiàn)這種計算機功能所需要的步驟等。實踐教學(xué)則是學(xué)生通過老師的指導(dǎo)或者根據(jù)已設(shè)置的條件完成特定的計算機編程或操作，考驗學(xué)生的動手能力和邏輯思考能力。

2 教學(xué)創(chuàng)新的必要性

理論結(jié)合實踐的教學(xué)模式已然可以培養(yǎng)出人才，為何還要進行教學(xué)創(chuàng)新呢？

因為簡單的理論知識與實踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式雖然可行性很高，也能培養(yǎng)出色的人才，不過程式化教學(xué)的模式稍顯單一，缺乏具有針對性的專業(yè)化方向和特點。而促進社會發(fā)展需要的科技研發(fā)和先進技術(shù)的創(chuàng)新要求計算機相關(guān)專業(yè)從業(yè)者具有獨立自住的創(chuàng)新能力和大膽嘗試的科學(xué)精神，對選擇從事計算機專業(yè)的人才進行專業(yè)化、系統(tǒng)化的教育和細致、全面的教學(xué)至關(guān)重要。國內(nèi)目前的計算機專業(yè)教育通過理論結(jié)合實踐的方式可以完成大量人才培養(yǎng)，但是，這種教學(xué)方式就像是生產(chǎn)線生產(chǎn)的同一批次商品一樣，有著近乎一樣的知識水平和技能素養(yǎng)，缺乏突出的個性和特性。因此，對計算機方面專業(yè)人才的培養(yǎng)要從課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新開始，通過獨特的教學(xué)模式、新穎的教學(xué)手段、系統(tǒng)全面的教學(xué)理念等方面，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，也更有利于人才的全面發(fā)展和特性發(fā)揮。

3 課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的實現(xiàn)方式

那么課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新要如何實現(xiàn)呢？本文將通過三個方面進行闡述。

1）激發(fā)學(xué)生的興趣。常言道興趣是最好的老師，計算機專業(yè)的學(xué)習(xí)也一樣，學(xué)生對計算機產(chǎn)生濃厚的興趣，便會不知疲倦的鉆研，包括計算機的發(fā)展歷史、計算機可以實現(xiàn)的功能、計算機新的編程開發(fā)等，時刻保持學(xué)無止境的求知欲和強烈的好奇心對任何東西的發(fā)展都是大有裨益的。傳統(tǒng)的教育方式較為機械化，冗長的理論知識不僅讓老師的課堂顯得枯燥乏味，還會讓學(xué)生昏昏欲睡，覺得無聊，缺乏激情，長久下去學(xué)生就會對計算機的相關(guān)方面完全喪失興趣，即便迫于課堂壓力努力的學(xué)習(xí)知識來完成學(xué)業(yè)，也會對學(xué)到的東西缺乏深刻印象，很容易遺忘。

因此，任課老師在教學(xué)任務(wù)的初級階段就要著力提高學(xué)生對計算機內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也會隨之大大提高，對未知領(lǐng)域的探索意識會逐漸加強，會花更多的時間和精力來研究計算機語言，嘗試開發(fā)計算機的新領(lǐng)域，在后續(xù)的教學(xué)和實踐過程中將會起到事半功倍的效果。

2）理論實踐相結(jié)合的新嘗試。計算機專業(yè)的學(xué)生不僅需要大量的理論知識作為支撐，實踐動手能力和處理緊急情況的能力也是不可或缺的重要素養(yǎng)，所以理論和實踐相結(jié)合是計算機專業(yè)教學(xué)的精髓。

理論方面。僅僅依靠專業(yè)課程老師在臺上講解知識，對任何一門課程來說都是失敗的教學(xué)嘗試，學(xué)生被動地接受知識的灌輸，實際吸收的內(nèi)容可以說很少，而且記憶程度不深，除非花費大量的時間去反復(fù)記憶，否則會很容易遺忘。對老師來說是一種無奈，有一種恨鐵不成鋼的無奈，對學(xué)生來說，枯燥乏味的課堂很容易喪失興趣，一旦產(chǎn)生抵觸心理，想再激發(fā)興趣會很難。所以，學(xué)校的理論教學(xué)可以進行新的嘗試，讓學(xué)生作為主動參與者而不是被動接受者，這樣不僅對理論知識記憶深刻，還會引發(fā)學(xué)生更深層次的思考。

計算機專業(yè)的教師可以在第一堂課布置教學(xué)任務(wù)，將以后的課堂交給學(xué)生來指揮，將班級的學(xué)生進行分組。學(xué)生以組為單位展開理論知識每一個章節(jié)內(nèi)容的討論，讓學(xué)生自己整理出他們認為是重點的內(nèi)容，歸納總結(jié)，再挑選代表在下一次的課堂上負責(zé)進行課堂教學(xué)，講解自認為重點的知識點，最后由老師負責(zé)進行歸納總結(jié)，對學(xué)生課上沒有提到的重點內(nèi)容進行新的教學(xué)，已經(jīng)提到的卻不完善的內(nèi)容進行更進一步的補充。這種課程可以每周進行一次或者每個章節(jié)最重要的部分進行一次，給學(xué)生充足的時間去學(xué)習(xí)老師的教學(xué)方法和課堂思路，也可以保證老師的教學(xué)任務(wù)順利進行。另外，老師同樣給學(xué)生進行分組，根據(jù)不同的計算機功能要求布置任務(wù)，讓學(xué)生自己完成功能設(shè)計的相關(guān)編程。通過組內(nèi)討論和步驟設(shè)計讓學(xué)生深入其中，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和編程設(shè)計技巧，并在實踐課程中進行嘗試，組內(nèi)討論找出編程設(shè)計中可能存在的問題，學(xué)習(xí)興致會越來越高。這樣不僅能提升學(xué)生的動手能力和主觀能動性，還能提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，組內(nèi)學(xué)生之間思維的碰撞更能激發(fā)學(xué)生的個性特點。

實踐方面。理論的學(xué)習(xí)對實踐具有很大的幫助，但只是一味地學(xué)習(xí)理論知識而沒有實際操作經(jīng)驗，無異于紙上談兵，等到真正上手操作的時候往往手忙腳亂，錯誤頻出。所以，在學(xué)生有了基礎(chǔ)的理論知識之后，任課老師便可以引導(dǎo)學(xué)生進行實踐教學(xué)，由淺人深，逐步提高學(xué)生的實踐動手能力，讓學(xué)生通過親身體驗、實際操作來完成對計算機功能的理解和新應(yīng)用的開發(fā)，是不同于理論教學(xué)的教育方式。

同樣，在每個學(xué)生都具有一定理論知識的基礎(chǔ)上，老師可以開始分配實踐任務(wù)，由老師將班級的學(xué)生進行分組，每三個或四個組為一個團體，分配相同的任務(wù)，每個組內(nèi)的學(xué)生通過交流、研究，共同完成分配的實踐任務(wù)。任務(wù)完成之后，同一個團體內(nèi)的組與組之間可以進行比較，看哪一組完成度的更好，產(chǎn)生的錯誤更少，運行得更流暢。這樣的實踐方式不但可以鍛煉學(xué)生之間的團隊協(xié)作能力，還可以通過比賽的形式產(chǎn)生競爭，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，全身心地投入學(xué)習(xí)中，并利用學(xué)生求勝的心理點燃學(xué)生激昂的斗志，更能促進同學(xué)之間的親密交流，產(chǎn)生深厚的友情、和諧的校園氛圍和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3）校企合作定向人才培養(yǎng)。采用校企合作的方式共同培養(yǎng)學(xué)生是學(xué)生職業(yè)教育方面的執(zhí)牛耳者，學(xué)校根據(jù)企業(yè)發(fā)展需要人才類型的實際情況方向性的培養(yǎng)某一方面尤為出色的特長生，而企業(yè)負責(zé)提供給學(xué)校培養(yǎng)特長生所需要的社會資源，包括出色的員工引領(lǐng)、企業(yè)人才崗位的培養(yǎng)計劃和實踐實訓(xùn)基地的提供等。這樣，學(xué)校將學(xué)生特長生輸送給企業(yè)之后，便大大縮短了新人職員工的適應(yīng)期，更早的實現(xiàn)價值，減少企業(yè)雇傭員工前期的培養(yǎng)成本。

校企合作促成的定向?qū)W生培養(yǎng)計劃，是針對企業(yè)的人才需求和企業(yè)的發(fā)展性質(zhì)來進行的，進行校企合作的企業(yè)不需要學(xué)校培養(yǎng)的各方面全都精通的人才，而是需要在企業(yè)特定的崗位、擅長的領(lǐng)域能夠支撐企業(yè)擴張、促進企業(yè)發(fā)展的專門性人才。學(xué)校在學(xué)生的培養(yǎng)階段就要明確企業(yè)需求的人才類型或者企業(yè)的崗位職位特點，有針對性地進行理論知識教學(xué)并根據(jù)企業(yè)的實際工作情況進行實踐內(nèi)容設(shè)計，讓學(xué)生提前熟悉企業(yè)的工作內(nèi)容和運作特點。像計算機方面的校企合作，學(xué)校可以將企業(yè)正在開發(fā)的項目或者客戶的新項目給學(xué)生做實踐教學(xué)，讓學(xué)生自由發(fā)揮對實際項目的理解，提前接觸真實案例，完成實踐教學(xué)的同時還可以增長經(jīng)歷。

綜上所述，職業(yè)教育中計算機專業(yè)的教學(xué)要沿用理論結(jié)合實踐的教學(xué)模式，并在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上進行大膽的創(chuàng)新嘗試，激發(fā)學(xué)生對計算機的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、積極鉆研的精神、善于思考的習(xí)慣和團隊協(xié)作的能力等。專業(yè)教學(xué)過程中還要根據(jù)校企合作中企業(yè)的實際情況定向培養(yǎng)學(xué)生的能力和所需技能，培養(yǎng)企業(yè)崗位實際需要的特長型人才。

參考文獻：

[1]張定有.大數(shù)據(jù)時代職業(yè)院校計算機專業(yè)教學(xué)探索[J）.職業(yè)，2018（19）：78-79.

【通聯(lián)編輯：謝媛媛】

作者簡介：盛媛媛（1983-），女，江蘇南京人，講師，南京市公用事業(yè)技工學(xué)校教師，本科，研究方向為計算機教學(xué)。