核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究

李孝生

摘 要：建構(gòu)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)既是有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵，也是現(xiàn)階段課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)和發(fā)展方向。新時(shí)代的核心素養(yǎng)教學(xué)理念在學(xué)生的每一個(gè)教學(xué)階段都被大力提倡推廣，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)方式不僅對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力提出了更高的要求，而且對(duì)提高學(xué)生的邏輯思維能力、抽象能力以及情感培養(yǎng)等綜合素養(yǎng)的提升也提出了更高的要求。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生剛進(jìn)入數(shù)學(xué)領(lǐng)域，接觸數(shù)學(xué)知識(shí)殿堂的初步階段，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何將所核心素養(yǎng)滲透到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中是一個(gè)難點(diǎn)，也是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。隨著新課改的不斷深入和新時(shí)代學(xué)生培養(yǎng)的要求，基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式被大力提倡推廣，如何去順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求和適合小學(xué)生的核心素養(yǎng)教學(xué)方法也得到教育界和社會(huì)的廣泛關(guān)注。本文從不同的角度探討在核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，并對(duì)如何推進(jìn)基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出方案和建議。

一、注重小組合作學(xué)習(xí)，在競(jìng)爭(zhēng)合作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)

當(dāng)前社會(huì)對(duì)學(xué)生的合作共贏能力越來越重視，這是符合核心素養(yǎng)教學(xué)背景的。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)更多是以通識(shí)基礎(chǔ)教育為主，并沒有很多像高中數(shù)學(xué)或者高等數(shù)學(xué)之類的抽象的東西。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生的抽象能力這一項(xiàng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)機(jī)會(huì)較少并且沒有必要。反而，如果能在小學(xué)階段就將學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)遇到問題既有自己的獨(dú)立思考，又能和其他人積極交流自己的看法，共同解決問題的人，這無疑對(duì)學(xué)生之后的人生核心素養(yǎng)能力是一個(gè)很大的提升和幫助。具體到實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該在給學(xué)生傳授新知識(shí)的時(shí)候主動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，讓小組成員之間互相幫助學(xué)習(xí)，同時(shí)讓不同的小組之間產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)。這樣可以讓小組內(nèi)的成員之間積極主動(dòng)交流互幫互助，而且讓不同的小組成員之間產(chǎn)生良性競(jìng)爭(zhēng)。例如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一節(jié)時(shí)，分?jǐn)?shù)對(duì)于學(xué)生是一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，不少同學(xué)會(huì)對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生抵觸。這時(shí)候需要同組學(xué)的快的同學(xué)對(duì)接受知識(shí)較慢的同學(xué)進(jìn)行幫助，比如可以讓每個(gè)組的學(xué)生舉一些生活中分?jǐn)?shù)的例子。小組內(nèi)的同學(xué)經(jīng)過熱烈討論之后得到的答案要比老師直接給出的答案在學(xué)生的心中更加深刻。而在這個(gè)過程中，學(xué)生的合作共贏能力和交流溝通能力得到了不斷的提升，久而久之，這個(gè)核心素養(yǎng)就會(huì)伴隨學(xué)生的一生，當(dāng)以后再遇到別的問題或者學(xué)習(xí)別的知識(shí)的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生更好的效果。

二、巧用應(yīng)用題培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力

應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一類十分重要的題目，小學(xué)數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)模型和數(shù)學(xué)題更多的來自實(shí)際的一些簡(jiǎn)單生活問題。基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求老師在教學(xué)過程中不僅能夠教孩子解決數(shù)學(xué)問題，還要求在這個(gè)過程中提升孩子的邏輯思維能力。邏輯思維能力對(duì)于當(dāng)下信息化時(shí)代中顯得尤為重要。如何在一大段信息中提取所需要的信息并理清各個(gè)信息之間的關(guān)系，正是如何去培養(yǎng)并提高學(xué)生的邏輯思維能力的過程。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該盡量多去找一些能發(fā)散學(xué)生邏輯思維的應(yīng)用題去教學(xué)。好的應(yīng)用題不但能夠訓(xùn)練學(xué)生的抽象能力和邏輯思維能力，而且容易讓學(xué)生舉一反三，對(duì)解決實(shí)際的應(yīng)用題產(chǎn)生濃厚的興趣。例如在二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題是這樣的：屋子里有10根蠟燭，全部點(diǎn)燃后放在屋子里，結(jié)果有4根蠟燭被風(fēng)吹滅了。老師提問過了一晚上之后還有幾根蠟燭？這個(gè)題目在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)回答的答案都是10-4=6（根）。但其實(shí)這個(gè)題目的答案是4根。這就暴露了一些同學(xué)的邏輯思維能力不夠強(qiáng)，沒有看明白題目實(shí)際問的是什么，沒有理清楚這幾個(gè)量之間的關(guān)系。在給二年級(jí)的同學(xué)講解這個(gè)題目的時(shí)候應(yīng)該從生活的角度出發(fā)，建立給孩子們吹滅的蠟燭才會(huì)留下來，而燃燒的蠟燭會(huì)燃盡，所以答案應(yīng)該是4。在解決實(shí)際的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)應(yīng)用題的時(shí)候，如果能以實(shí)際的生活場(chǎng)景展現(xiàn)給孩子們，對(duì)孩子們的解題能力和邏輯思維能力的提升是有很大的幫助的。另一方面，要打破學(xué)生的思維定勢(shì)，從實(shí)際的題目出發(fā)認(rèn)真分析，而不是武斷的去解決問題，應(yīng)該以多種類型的題目對(duì)學(xué)生們的邏輯思維能力加以訓(xùn)練鞏固。

三、運(yùn)用信息化教學(xué)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)為對(duì)題目解決方法的創(chuàng)新和對(duì)題目舉一反三的能力。盡管小學(xué)數(shù)學(xué)的大部分教學(xué)知識(shí)都是比較單一直接的，大部分的數(shù)學(xué)題的解決思路都是單一的，但是依然有很多題目或者數(shù)學(xué)知識(shí)能讓孩子們產(chǎn)生創(chuàng)新的想法或者解題思路。而不僅是對(duì)同學(xué)們的創(chuàng)新能力提出了新要求，而且對(duì)教師的教學(xué)方式也提出了創(chuàng)新要求。相比于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，新的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式要求教師善于運(yùn)用信息化教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用多媒體技術(shù)制作課件等方式，讓原本枯燥無味的知識(shí)變的生動(dòng)有趣。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)更應(yīng)該大力提倡運(yùn)用信息化教學(xué)來提高孩子們的創(chuàng)新能力，一方面是因?yàn)檫@個(gè)年齡段的孩子對(duì)于一些圖像音視頻信息接受起來要比文字信息接受的快，更容易產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，直觀化的圖文信息能激發(fā)孩子們的創(chuàng)新能力，尤其是在教學(xué)幾何內(nèi)容時(shí)，直觀的幾何圖像會(huì)彌補(bǔ)孩子們的空間想象能力的不足。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)該多善于使用信息化教學(xué)的手段，從各個(gè)方面去調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性，提升孩子們的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不僅能夠體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程基本的理念和總體的教學(xué)目標(biāo)，而且能夠有效提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)、邏輯思維能力以及創(chuàng)新能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在課堂教學(xué)實(shí)踐中立足課堂，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題教學(xué)情境，運(yùn)用多元化的課堂學(xué)習(xí)方式，整合課堂教學(xué)內(nèi)容，不斷提升和發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。