小學語文教學中學生朗讀能力培養策略研究

張亞萍

摘 要：小學階段的語文教學一般是從聽、說、讀、寫個方面來進行的，其中朗讀占有十分重要的地位，學生的朗讀能力關系著學生在今后語文的學習過程中對整個文章的理解能力和對字音的學習能力。本篇文章主要剖析了目前語文教學中出現的一些相關問題，并提出了如何提高學生朗讀能力的有效方法。

關鍵詞：小學語文教學;朗讀能力;培養策略

隨著目前教育水平的不斷推進，學生們的朗讀能力也應該得到適當的提升。讓學生們擁有一定的朗讀能力為以后學生們學習文章提供了便利，通過對文章的朗讀來正確理解文章所表達的中心思想。語文教師要積極的引導學生在課堂中進行朗讀的學習環節，加強學生們的學習能力。

一、小學階段朗讀教學的現狀

（一）語文教師缺乏對朗讀教學的重視

現階段的小學語文教師一般是采取課上講述的方法來促進學生們的語文學習，對于朗讀這一方面，語文教師并沒有過多的要求，缺乏對朗讀教學的重視。學生們在進行一篇新的文章學習時，教師一般都會讓學生們自己對文章進行預習，然后教師就會帶領學生來進行整體學習。在教學過程中一般不會讓學生們整體進行朗讀環節，因為朗讀對于語文教師來說不僅拖慢了整個課堂進度，而且不能為學生們的學習起到很好的輔助作用。

（二）學生不能很好的參與朗讀環節

即使在小學階段一些語文教師會帶領學生進行朗讀環節，但是大多數小學生在進行朗讀時會采取渾水摸魚的方法。小學階段的學生一般沒有較強的自覺性，在語文教師提出進行朗讀時，都會選擇渾水摸魚不會認真的進行朗讀這一環節。這也就導致了即使進行了朗讀教學的教學模式，也不能夠在課堂中得到順利的開展，學生們沒有想參與其中的興趣，也就不能夠促進朗讀教學的發展。

二、在小學階段提高學生朗讀能力的措施探討

（一）教師要及時的使自己的講課方式得到改變

小學階段的學生并沒有太強的自我管理能力，因此小學階段的學習過程主要還是依靠教師的引導。教師為了能夠使學生們的朗讀能力得到提升，可以在課堂中改變一下自己的授課方式。

根據目前的教育中對小學生的具體要求，結合在課堂中學生們的活躍程度，為學生們制定更加詳細的上課計劃，讓學生們能夠逐步的適應朗讀這一個學習環節。例如教師在帶領學生學習《亡羊補牢》這篇文章時，就可以在上課前的五分鐘，讓學生們集體進行對這篇文章的朗讀，從而讓學生們內心中有一個大致的印象，在學習《亡羊補牢》這篇文章時就會更加清晰的明白作者所要傳達出來的思想。

（二）舉辦朗讀活動提高學生朗讀能力

小學階段的學生心理大多數是偏向于玩樂，在傳統的語文課堂中很難把全部的注意力集中在課堂上。語文教師可以通過舉辦一些朗讀比賽來使學生們更加清楚朗讀的重要性。例如在學習《我是中國人》這篇文章時，語文教師可以提前告知學生根據這篇文章作為朗讀比賽的主要朗讀內容，讓學生們自由分成小組，在正式上課時每個小組派出代表來進行有感情的朗讀。根據不同代表所朗讀的不同情況來評出最佳的朗讀人員，并進行一定的獎勵。《我是中國人》這篇文章就表達出了作者身為中國人的自豪，教師就可以引導學生在進行朗讀時注意自身所表達出來的自豪的情感。通過舉辦了這些朗讀活動使學生們更加貼近的了解文章所表達出來的情感內涵，在增強學生朗讀能力的同時，也增加了對整個文章的學習。

（三）改正學生們朗讀過程中出現的錯誤

中華文化博大精深，在我國每一個字可能都會有不同的讀音，也就是俗稱的多音字。小學生可能會在朗讀文章的過程中遇到多音字，每一個多音字的具體讀音，要結合整篇文章所表達出來的語言和情境來進行判斷，這可能也是大多數學生在進行朗讀過程中所會遇到的一個問題。語文教師要在學生進行朗讀時對學生的發音多加以重視，防止學生由于對字音字形不夠熟悉，產生錯誤的理解。教師可以在學生進行朗讀之前，對一整篇文章中所出現的多音字進行不同顏色的標注，并且根據不同的字音來為學生進行詳細的概念解釋，這樣學生們在進行多音字的辨析時，也會更加的容易。糾正學生們的發音問題是需要教師進行長期進引導的，并不是一朝一夕就能夠使學生完全學會其中所包含的語文知識，因此語文教師要注意對于經常所出現的多音字，進行歸納總結，便于學生分辨。

（四）培養學生朗讀的意識

目前小學階段朗讀的教學方式得不到順利進行的一個主要原因是因為學生們缺乏一定的朗讀意識。在學習一篇文章時，學生們并不會自主進行朗讀，來領略這篇文章的感情表達。因此教師在教學過程中一定要注意對學生朗讀意識的培養。通過舉辦各種朗讀比賽，加強與學生們之間的交流，了解學生們在朗讀方面存在欠缺的主要原因，并針對性的進行教導，引導學生逐步培養朗讀方面的意識，在今后的學習中學生才會慢慢的進行朗讀。

總之，語文教師一定要注意加強對學生朗讀能力這一方面的引導，朗讀是學習一篇文章的基礎，只有在對一篇文章進行朗讀之后才可以了解文章所表達出來的主要思想和內涵，教師可以通過舉辦各種朗讀比賽或者帶領學生觀看一些有關于朗讀的視頻，來培養學生們的朗讀意識。

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