國家職業(yè)教育改革背景下提升高職學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力路徑研究

摘 要 隨著國家職業(yè)教育的改革的逐步深入，結(jié)合社會對于高職學生能力的實際需求，提升高職學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力是高職院校在接下來的工作中所要開展的重點內(nèi)容，本文著重于探討了提升高職學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的措施，希望能夠為廣大教育工作者提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞 職業(yè)教育改革 高職學生 就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力 路徑

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

0引言

隨著高等教育的不斷擴招以及人才飽和度的逐步提升，就業(yè)形勢愈加嚴峻，高職學生相較于本科院校學生在學歷層次上處于弱勢地位，如何迅速、高效地找到優(yōu)質(zhì)、理想的就業(yè)單位或者開展創(chuàng)業(yè)，是廣大高職畢業(yè)生和家長在十幾載寒窗之后的迫切需求。為緩解高職院校學生的就業(yè)壓力，穩(wěn)步推動高職職業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展，《國家職業(yè)教育改革實施方案》對于提升學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)提出了新的要求，高職院校務(wù)必要以學生發(fā)展為本，提升學生的綜合素養(yǎng)，滿足社會對于人才的實際需求，提升學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。因此，高職院校可以和社會的一些優(yōu)質(zhì)企業(yè)建立合作關(guān)系，推動學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的提升。

1高職院校在培養(yǎng)學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力方面存在的問題

課程改革的深入實施對于高職院校培養(yǎng)學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提出了新的要求，雖然高職院校制定了一系列的改善措施，但還存在著諸多的問題：一是依然沿用傳統(tǒng)的教育方式，未能夠突出就業(yè)創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，使得學生缺乏對該方面的正確認知;二是學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和社會的需求不同步，表現(xiàn)在和企業(yè)的溝通不夠，孵化平臺不能夠發(fā)揮實際效用，不能夠有效參考發(fā)達國家的經(jīng)驗;三是學校缺乏重視，缺乏正確的反饋機制，軟硬件設(shè)施不完善等，需要進一步的改進。

2提升高職學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的路徑

2.1改革教育教學內(nèi)容，凸顯學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力

科學完善的教學內(nèi)容能夠?qū)虒W質(zhì)量起到十分重要的影響，比如可以采取參與式或體驗式的教學方式，通過創(chuàng)設(shè)在實際創(chuàng)業(yè)或者就業(yè)過程之中可能會出現(xiàn)的相關(guān)的情景使得學生投入到該事件之中，為學生提供了舍身處地思考和解決問題的渠道。在這種教學模式之下，學生能夠親身的參與到固定的事件之中，給與學生最直接的沖擊，達到激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)意識，提升學生解決實際問題的能力，滿足用人單位的需求。在國家職業(yè)教育改革的前提下，高職學校一般為三年學制，因此可以分階段地來提升學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。第一學年實施職業(yè)測評，第二學年實施人才需求輔導，第三學年實施職業(yè)適應(yīng)指導，進而有效提升學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

2.2加強理論教育，樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)理念

高職院校必須要為加強對就業(yè)創(chuàng)業(yè)理論的傳輸，加大職業(yè)生涯規(guī)劃力度，幫助完成霍蘭德職業(yè)測試等工作，尋找到自己擅長的領(lǐng)域，以之為前提來構(gòu)建學生職業(yè)發(fā)展目標，提升學生的就業(yè)能力。除此之外，針對一部分學生對于創(chuàng)業(yè)比較恐懼，認為創(chuàng)業(yè)風險大的情況，可以向?qū)W生講述一些創(chuàng)業(yè)成功的案例，幫助其樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)理念，提升學生的創(chuàng)業(yè)能力。

2.3開放視野，引薦發(fā)達國家經(jīng)驗

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，較之于發(fā)達國家，中國高職學生的創(chuàng)業(yè)比例偏低，低于整體數(shù)量的l%，但是發(fā)達國家的比重往往維持在20%～30%之間，存在著巨大的落差。除此之外，高職學生的創(chuàng)業(yè)失敗率較高，意味著我國高職學生的創(chuàng)業(yè)能力有待完善。因此，高職院校比較要在職業(yè)教育改革的大背景下，開放事業(yè)，充分汲取發(fā)達國家的經(jīng)驗，除了提倡加大學生的自主性外，還可以通過開設(shè)專門的創(chuàng)業(yè)課程來提升學生的創(chuàng)業(yè)能力和水平。

2.4建立孵化平臺，加強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力實踐

孵化平臺是高職院校學生創(chuàng)業(yè)的最大平臺支撐，為學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)創(chuàng)造了諸多的機遇。雖然，國內(nèi)的大部分高職院校構(gòu)建了孵化平臺，但是這些平臺形同虛設(shè)，流于形式，很難為學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的提升貢獻力量。因此，高職院校必須要改進原有的孵化平臺運行機制，通過構(gòu)建新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺，來實現(xiàn)科技成果的轉(zhuǎn)化，有效推動高職學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的提升。

2.5深化“產(chǎn)教融合、校企合作”，營造就業(yè)創(chuàng)業(yè)氛圍

高職院校通過深化“產(chǎn)教融合、校企合作”來及時獲取社會對于人才的具體需求，使得學生能夠提前了解社會的需求，自發(fā)地站在自身發(fā)展的角度提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，來滿足社會道的需求。除此之外，通過校企合作的方式在緩解了就業(yè)壓力的同時，還能夠幫助企業(yè)能夠找到自身所需要的人才，進而創(chuàng)造良好的經(jīng)濟價值。

3加強對學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的重視

（1）高職院校要想提升自身的人才培養(yǎng)水平，就必須要具備完善的軟硬件支撐，因此，必須要加實現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策信息一體化發(fā)展，推動學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的提升。

（2）高職院校每年都要統(tǒng)計學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況，針對未能夠完成就業(yè)的學生要追查具體的原因，在以后的工作之中要做出改善的措施，構(gòu)建校閉環(huán)就業(yè)反饋系統(tǒng)，引導學生就業(yè)。

（3）構(gòu)建“四位一體”的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系，改善現(xiàn)在的就業(yè)管理機制，采取豐富多樣的教學手段來培養(yǎng)學生具備社會所需求的能力，在滿足學生個性化特征的基礎(chǔ)上來提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

4小結(jié)

國家職業(yè)教育改革的逐步推進，需要高職院校提升學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，因此，高職院校必須要加大重視力度，借助于社會資源，通過創(chuàng)建新型的教育模式來提升學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

作者簡介：李清良，（1983.6），男，漢，湖南寧鄉(xiāng)人，本科，湖南工藝美術(shù)職業(yè)學院，講師，研究方向：就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。

參考文獻

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