將“課程思政”融入到聲樂教學中的實踐與研究

王慶梅

【摘 要】高校的“課程思政”融入聲樂教育是在新的教育教學觀念下提出的順應時代發展的新型教學實踐，聲樂課作為高校音樂專業的必修課，應堅持德育為先的教育理念，將“課程思政”貫穿于聲樂課程的每個環節，從教學內容、教學過程等方面進行深入研究和探索。

【關鍵詞】課程思政;融入;聲樂教學;實踐;研究

中圖分類號：J6文獻標志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2020）26-0080-02

高校的“唱”“表”“講”“研”“導”“德”聲樂教育目標是在新的教育教學觀念下提出的，是順應時代發展的，它們之間存在著相互補充、相互促進、相互作用、辯證統一的關系，不僅關注聲樂演唱技能的傳授，而且注重學生作為未來音樂教育工作者所需要的音樂表演與表現能力、審美創新能力、教育教學能力、科學研究能力等綜合能力的培養。嘗試將思想政治教育及素質教育理念貫穿于聲樂教學中，探究聲樂課程思政的新路徑，提出在教授聲樂專業理論知識的同時，要注重技能性、藝術性的培養，進而提高人格修養，促進學生全面發展。

一、“課程思政”理念下紅色經典歌曲在高校聲樂教學中的應用

在“課程思政”的理念下，在高校的聲樂教學中向學生教授紅色經典歌曲，有利于大學生了解我們民族的革命歷程，陶冶大學生的情操，激勵大學生奮發圖強。

在20世紀中國新音樂發展歷程中，“紅色經典音樂”是中國傳統音樂文化的繼承與發展，紅色經典音樂包括了各地最具代表的山歌、小調、勞動號子，以及各種說唱音樂、戲曲音樂等，而這些幾乎都是廣大人民群眾精神生活與現實生活的真實寫照。同時，在“紅色經典音樂”不斷發展的過程中，有眾多的音樂工作者們自覺學習民族民間音樂，并以研究這類音樂為己任，他們深入生活、體驗生活，將民族民間優秀的音樂元素與自身的音樂創作結合在一起，呈現出一批又一批優秀的紅色經典音樂作品。如新中國成立后創作的歌曲《歌唱祖國》《在北京的金山上》《讓我們蕩起雙槳》《革命人永遠是年輕》《桂花開放幸福來》《我騎著馬兒過草原》《我的祖國》《唱支山歌給黨聽》《克拉瑪依之歌》《我們走在大路上》《我為祖國獻石油》《毛主席走遍祖國大地》《我愛你中國》《春天的故事》《在希望的田野上》《青藏高原》《永遠跟黨走》等;歌劇《江姐》《洪湖赤衛隊》《紅珊瑚》等;芭蕾舞劇《紅色娘子軍》《白毛女》等;大型聲樂套曲《長征組歌》等;管弦樂《春節序曲》和交響序曲《紅旗頌》等。在聲樂課堂上選取優秀的、反映時代主旋律的作品，積極引導學生向主流價值觀靠攏，借助歌曲的力量，培養學生的愛國情懷、家國理念，增強學生的社會責任感和文化自信，塑造其高尚的人文精神。

沈陽音樂學院“紅色經典音樂概論”課題組經過一段時間的教學與實踐，撰寫了《紅色經典音樂概論》，在總結與歸納近一個世紀以來紅色經典音樂的同時，更要為我國高等音樂與藝術院校的人才培養提供一部教材，以此來促進我們的人才培養在思想與藝術教育上的同步發展。該教材共分為九章，在內容上包括了紅色經典音樂發展歷史概述、有關中國共產黨在各個歷史時期的文藝思想、紅色經典音樂在各個時期的創作與作品、紅色經典音樂家以及當代紅色經典研究成果五個部分。在寫作上，該教材從紅色經典音樂作品以及具有代表性的音樂家入手，重點選取了近一個世紀以來最能代表紅色經典音樂的各類音樂作品、作曲家、表演藝術家以及理論家，同時努力將中國共產黨在各個時期的文藝思想與理論進行了一定的梳理。在結構上，該教材以歷史學的表述方法為主，同時在一些章節當中運用了專題性的寫法，力圖全面展現紅色經典音樂。

2010年，《紅色經典音樂概論》作為一門藝術院校的基礎理論課，在沈陽音樂學院本科開始教學。通過一段時間的教學實踐，所授課程效果顯著，反響較好，大學生在思想教育與藝術理論及表演實踐方面收獲頗大。在課程思政的統領下，不僅要檢驗專業課的技能目標是否達到，還要檢驗思政目標是否達到。紅色經典歌曲蘊含著豐富的內容，意義深遠，展示了偉大的民族精神和革命文化，對于我們來說意義非凡。

二、采取循序漸進的“課程思政”聲樂教學模式

由于高校擴招，音樂院（系）以聲樂主項考入的學生人數也逐年增加，但真正基礎好、素質高、演唱水平高的學生并不多見。入校后，這些學生學習不踏實、盲目攀比、急于求成，甚至為了短時間內在院（系）爭第一、在比賽中拿獎，盲目擴展音域追求大音量，不顧自身條件演唱難度較高的作品。從某種意義上說，學生追求專業進步是值得提倡的，但是從聲樂學習的長遠發展來看是不可取的。因為沒有扎實的技術基礎，盲目拔高，會導致進步緩慢，挫傷自尊心，嚴重的還會造成聲帶病變，永遠失去歌唱的能力，這對學習音樂的學生來說是非常殘酷的。

因此，作為教師，必須先從學生的思想入手，端正學生的學習態度，然后根據自身的學習經歷、經驗，教導學生，讓他們明白學習要循序漸進，不可盲目追求進度。在此基礎上，讓學生閱讀一些著名聲樂教育家如周小燕、沈湘、黎信昌、郭淑珍等人的傳記，以及有關聲樂教學方面的文章，讓他們從中受到教育。

這個過程需要教師的耐心、誠心和信心，需要教師曉之以理、動之以情，以情感人，以教育人。待學生觀念轉變過來后，再在聲樂學習訓練中逐漸滲透強化，培養學生踏實的學風、積極向上的樂觀態度，這對他們將來的發展是非常有好處的。

針對性格急躁基礎又比較差的同學，教師首先不要急躁，要沉下心來，運用幽默的語言讓其明白聲樂學習循序漸進的重要性。以生活中常見的例子和聲樂學習進行對比，讓學生明白，只有把各個歌唱器官協調配合好，把歌唱的機能訓練扎實了，技能技巧嫻熟了，才能獲得好的聲音和歌唱能力。聲樂學習要穩扎穩打，由易到難，由淺入深，不僅要付出汗水，還要有堅持不懈、百折不撓的精神，正所謂“冬練三九，夏練三伏”，需要長期艱苦、細致地進行學習和訓練。

其次要讓學生明白，情緒對歌唱的影響與作用。愉快的心情和平和的心態對歌唱具有積極的作用。只有在愉悅的氛圍中歌唱，才能獲得好的歌唱效果。并且要讓學生明白一個道理，即聲樂學習要講求科學，在科學的道路上是沒有捷徑可走的，來不得半點投機取巧、偷工減料。歌唱能力的提高必須老老實實打好基礎，樓梯要一層一層上，樓房要一層一層蓋。歌唱家是經過日復一日、年復一年刻苦訓練出來的，欲速則不達。

此外，教師要堅持量力而行的原則，按照學生的歌唱水平布置相應的作業。千萬不要為了自己的私利或因學生比賽心切而讓學生“超載”，拔苗助長的結果只能使禾苗枯萎。只有量力而行，對學生進行教育和輔導，才能培養出具有扎實歌唱基礎的優秀學生，也才能使學生永遠保持歌唱的青春。

在聲樂教學中，一般堅持“三步走”策略。第一步，以中聲區為基礎，掌握發聲的基本方法，調節和鍛煉肌肉，以適應歌唱技術需要。第二步，在中聲區的基礎上，適當擴展音域，更加強調氣息和共鳴的強度，但不可急于求成，特別在中間聲音向高音區發展的過程中，更需要謹慎。第三步，在比較穩定的基礎上加強音量、音高的訓練，形成有明顯聲部特點的音域和音色，然后接觸比較難的曲目。

榮譽感、責任感等的培養要貫穿在發聲練習、基礎歌唱、聲樂表演的訓練過程中，并在合適的時候給學生介紹為聲樂事業作出貢獻的歌唱家、聲樂教育家的動人事跡，培養學生學習的恒心和毅力，加強他們的思想道德教育。

只要有了事業成功的思想保障，加上科學的訓練方法及學生的辛勤積累，學生的音樂修養和審美才能逐步提高。音樂素養的提高是一個長期過程，需要學生掌握大量的音樂知識，一個缺乏音樂素養的人是不可能發出優美的聲音，也不可能完美詮釋歌曲內涵的。

培育和弘揚社會主義核心價值觀，是新時期賦予高校立德樹人的新要求、新任務。因此，我們要將學生培養成真正的藝術家，首先是教育他們如何做人，如何做一個品格高尚、思想深刻的人，并將這些理念貫穿于實際的教學中，在聲樂教育實踐中不斷深化、完善。

三、結語

董學文教授在《藝術教育是靈魂的教育——試論藝術教育在素質教育中的地位和作用》中強調指出：“聲樂教育包括聲樂技能教育，但不能歸結為聲樂技能教育。聲樂教育說到底是人的精神文明教育，或者簡單來說，是修養的教育，是靈魂的教育，是做人的教育。”將“課程思政”融入到聲樂教學中，是從單純的“育才”轉變為“育人”，是觀念的蛻變，能夠使學生在獲得聲樂文化知識技能的同時，多方面素質、能力、觀念、人格得到全面和諧發展。此教育目標的提出對更新高校聲樂教育教學理念、拓展聲樂教育目標、深化高校聲樂教育教學本質內涵、提高聲樂教育質量、提升聲樂人才培養質量具有重要作用。

參考文獻：

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