幼兒園班本體驗課程的實踐探索

江靜

【摘要】幼兒園課程不同于小學課程，它是動態的，是有目的、有計劃、有過程的，通過生動、活潑、主動的多種活動形式來引導和教育幼兒。“班本課程”是園本課程中的一部分。班本體驗課程強調幼兒的親身經歷，體驗課程的內容來源于幼兒的生活，重視幼兒的實踐過程。通過開展和實踐班本體驗課程“凝聚微力量一起微環保”，我們獲得了課程實施過程中的多方面經驗，看到了課程開展的實際價值，堅定了體驗課程來源于幼兒日常生活的理念。

【關鍵詞】微環保;體驗;班本課程

一、班本體驗課程的理念

依據《3～6歲兒童學習與發展指南》精神，幼兒園課程是為幼兒的發展而存在的，旨在為幼兒和教師構建一起進行的、美妙的學習旅程，引發幼兒進行有意義的、自主的且連續性的學習和體驗。班本體驗課程作為幼兒園課程的一部分，著重強調：（1）要帶有濃厚的、接地氣的生活化特征;（2）課程內容要來源于幼兒的日常生活;（3）課程的實施更要側重于幼兒的親身體驗。因此，班本體驗課程應當以幼兒為主體，回歸本位、回歸生活、回歸自然，從幼兒的經驗出發，順應自然，體驗生活。

長期以來，我園都注重開展班本體驗課程，并多次將環保教育和日常教育有機結合開展班本體驗課程，采取“請進來，走出去、有行動”的浸透教育方式來從小培養孩子們的環保意識。通過一系列多姿多彩、豐富有趣的環保體驗活動讓保護環境、人人有責的種子在孩子們幼小的心里生根、發芽，從而養成保護環境、愛護自然的好習慣。下面請跟隨我的筆觸一起去領略這次的“微環保”班本體驗課程吧！

二、“微環保”班本體驗課程的來源

班本體驗課程的內容選材應當貼近幼兒的生活，符合幼兒的興趣。在現代教育理論的指引下，我們不斷分析現狀，調整工作思路，將目光投向了生活社區。社區資源是豐富的、廣泛的，為了充分發揮社區幼兒園得天獨厚的社區優勢，進一步利用社區資源來優化幼兒體驗課程建設，我們從孩子的交談中發現了本課程線索，從而選定了本班的體驗課程的主題。

在我們的幼兒園校門外有一組垃圾箱，孩子們每天進出校園時都會看見。一天早晨，一一早早地來到教室，說：“老師老師，剛才我來的時候看見校門口的垃圾箱里堆滿了垃圾，有的都落在地上了，亂七八糟的。”“亂七八糟的？”這一詞引發了旁邊辰辰的疑問：“亂七八糟？為什么會亂七八糟的呢？”“怎樣才能不亂七八糟呢？”……于是，屬于我們的一系列“微環保行動”行動便開始啦！

三、“微環保”班本體驗課程的實施過程

（一）守護地球，從我做起

地球是人類賴以生存的家園，需要我們每個人的保護。日前正值“世界環境日”，我園開展了“守護地球從我做起”的國旗下講話主題活動。

活動中，家長代表和帶班老師先后站到了國旗下，給孩子們分享了許多有關環保的小知識，讓孩子們對環境保護有了一次全新的認識。同時，引導并鼓勵孩子們從身邊小事做起，從我做起。活動結束后，孩子們紛紛響應，將領悟化為實際行動，回到班級給種植區的植物澆水、在活動區撿垃圾等。孩子們的環保意識明顯增強了，懂得了從身邊的點滴做起，真是棒極了！

（二）家長助教添溢彩——用心分一分，環境美十分

垃圾分類是生態文明建設的重要內容，為響應全市“文明城市”創建，我們決定圍繞垃圾分類來開展有趣味、有意義的活動，讓“垃圾分類、人人有責”的理念深入到孩子們的心中。

小艾的媽媽是市城管局的工作人員，她熱心地走進幼兒園，與孩子們一起加入到了“用心分一分，環境美十分”的環保主題活動中，號召孩子們從我做起，從小事做起，為環保出一份力，保護好我們生活的環境。活動中，小艾媽媽給孩子們帶來了垃圾分類的動畫宣傳片《倒垃圾的大學問》。孩子們看得入神，聽得認真，更加體會到垃圾分類的重要性，知道不能隨手扔垃圾。

除此之外，小艾媽媽還給孩子們帶來了四色垃圾桶，向孩子們詳細介紹了垃圾桶上的標識、垃圾的種類以及如何進行垃圾分類投放等。同時，通過觀看視頻、圖片、實物講解等形式，孩子們又進一步鞏固了垃圾分類知識，明白了不同的垃圾應該投放在不同顏色標識的垃圾箱內。

（三）趣味游戲顯活力——垃圾寶寶找家

在認識、了解完垃圾分類后，孩子們玩起了給“垃圾寶寶找家”的游戲。考慮到疫情的原因，我們采取了用垃圾卡片代替實物的方式來幫這些垃圾寶寶找到對應的家。游戲結束后，每個孩子都得到了分類垃圾桶，孩子們紛紛說：“我一定要帶回家，教爸爸媽媽、爺爺奶奶認識這些分類垃圾桶，告訴他們如何把垃圾進行分類。”整個活動既豐富又有趣，孩子們在游戲中不僅學會了正確的垃圾分類方式，更增強了他們的環保意識。

（四）回收利用創新意——廢舊物品大變身

垃圾放對了地方也可能是一種可重新利用的資源。廢舊物品可以再次利用，變廢為寶。只要我們多思考、勤動手、多創新，對其進行合理的處置、制作，就可以再次投入使用。

為了進一步提高幼兒和家長的環保意識，體驗廢舊物品的可利用性，疫情期間，孩子和爸爸媽媽一起收集了家里購物留下的廢舊物品，通過“云分享”的方式在家開展了一次“廢舊物品大變身”的親子手工DIY活動。他們找到的廢舊物品還真不少：牛奶盒、鞋盒、報紙，購物袋、牙膏盒、飲料瓶、礦泉水瓶等。家長和孩子們大膽發揮想象，不斷創新、改良，這些不起眼的廢棄物就變成了一件件“藝術品”，變成了別墅、故事盒、機器人、迷宮盒等。

在這樣的創造活動中，不僅鍛煉了幼兒的動手能力、加強了創新意識，而且也讓他們感受到廢舊物品也是可利用的、有價值的。同時，幼兒和家長也都得到了一次生動的、難忘的環保教育體驗。

三、體驗活動“愛”環保

我園地處美麗的世紀光華苑內，每個孩子的家就在我們的社區中，周邊的社區資源是豐富的、廣泛的，社區對孩子來說是既熟悉又陌生的社會大課堂。那么如何利用社區資源來增強幼兒的環保意識，需要我們在實踐中回答，對幼兒園和幼兒來說都具有重要的意義。

公益活動助成長，社區環保助公益。社區是孩子們比較熟悉的生活環境，也是幼兒園可以加以利用的有效資源。合理開發、利用社區優質資源，開展適合幼兒的、受幼兒喜愛的實踐活動，能讓幼兒在社區大自然中親身體驗，積累和豐富自己的社會經驗，讓自己更具創新精神，潛能得以激發與施展。

疫情前，孩子們在家長志愿者的帶領下來到光華社區廣場，共同參與了“張建偉環保志愿者工作站”的戶外親子公益行活動。嚴書記向大家進行了環保宣傳，家長志愿者給孩子們強調了垃圾分類放置的相關知識。在家長志愿者的動員下，孩子們紛紛加入了環保志愿小隊，熱火朝天地干了起來。他們在家長志愿者的帶領下，挽起衣袖，不怕臟不怕累，“這里有一張廢紙，我把它放到垃圾袋里。”“這里有一個易拉罐，我要撿起來，不然小區就不美了。”……在志愿者的指引下，孩子們把撿到的垃圾分類投放在了分類垃圾箱里，將小區草地上、馬路邊的垃圾清理得一干二凈，光華小區瞬間變得更加整潔、更加美麗。

疫情雖未結束，但在我們創建文明城市的沖刺階段，我們佩奇班的小小志愿者們也積極參與到文明社區創建活動中，為小區的美麗建設添磚加瓦。他們展開實際行動，用自己稚嫩、柔軟的雙手擦拭郵箱、櫥窗，拾掇垃圾、分類放置，為我們的文明城市創建貢獻著自己的一份小小力量。

佩奇班的孩子們通過微環保教育活動，在浸透式教育引導下，積極參與環保行動，養成了“知環保、懂環保、愛環保”的良好生活習慣。而微環保的方式進一步地將環保教育的作用不斷延伸，達到了“教育一個孩子、影響一個家庭、帶動一個社區、推動整個社會”的以小見大的目的。讓我們大家一起用雙手撿回綠色的希望，用實際行動助力創建文明海門。

四、“微環保”班本體驗課程的總結

一個課程，一組活動，一段旅程，一次成長。回顧此次“凝聚微力量一起微環保”的環保體驗課程，一幀幀師生攜手、親子相融的難忘畫面猶在眼前。不禁讓人感嘆，這樣的美、這樣的趣，我們有幸共同走過。從中，我們欣喜地看到班本體驗課程所蘊含的實際教育價值，它大大加強了孩子們的體驗感受，更好地助力孩子的成長。我們也確信，班本體驗課程只有植根于幼兒的生活，讓孩子做主角，才能更好地推進課程的進行，取得良好的教化效果。最后，我們也會繼續攜起手來，不斷開展“微環保”班本體驗課程，把環保力量傳遞給身邊的每一個人，學會低碳生活、垃圾分類、廢物利用，真正做一名保護環境的小衛士，為踐行美麗海門而不懈努力！

五、結語

發現生活之美，倡導快樂學習，注重多樣體驗，助力幼兒成長。在班本體驗課程的探索和實踐之路上，我們仍將和孩子一路成長，一路芬芳，一路收獲！