江靜

【摘要】幼兒園課程不同于小學(xué)課程，它是動(dòng)態(tài)的，是有目的、有計(jì)劃、有過(guò)程的，通過(guò)生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的多種活動(dòng)形式來(lái)引導(dǎo)和教育幼兒。“班本課程”是園本課程中的一部分。班本體驗(yàn)課程強(qiáng)調(diào)幼兒的親身經(jīng)歷，體驗(yàn)課程的內(nèi)容來(lái)源于幼兒的生活，重視幼兒的實(shí)踐過(guò)程。通過(guò)開(kāi)展和實(shí)踐班本體驗(yàn)課程“凝聚微力量一起微環(huán)保”，我們獲得了課程實(shí)施過(guò)程中的多方面經(jīng)驗(yàn)，看到了課程開(kāi)展的實(shí)際價(jià)值，堅(jiān)定了體驗(yàn)課程來(lái)源于幼兒日常生活的理念。

【關(guān)鍵詞】微環(huán)保;體驗(yàn);班本課程

一、班本體驗(yàn)課程的理念

依據(jù)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，幼兒園課程是為幼兒的發(fā)展而存在的，旨在為幼兒和教師構(gòu)建一起進(jìn)行的、美妙的學(xué)習(xí)旅程，引發(fā)幼兒進(jìn)行有意義的、自主的且連續(xù)性的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。班本體驗(yàn)課程作為幼兒園課程的一部分，著重強(qiáng)調(diào)：（1）要帶有濃厚的、接地氣的生活化特征;（2）課程內(nèi)容要來(lái)源于幼兒的日常生活;（3）課程的實(shí)施更要側(cè)重于幼兒的親身體驗(yàn)。因此，班本體驗(yàn)課程應(yīng)當(dāng)以幼兒為主體，回歸本位、回歸生活、回歸自然，從幼兒的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，順應(yīng)自然，體驗(yàn)生活。

長(zhǎng)期以來(lái)，我園都注重開(kāi)展班本體驗(yàn)課程，并多次將環(huán)保教育和日常教育有機(jī)結(jié)合開(kāi)展班本體驗(yàn)課程，采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去、有行動(dòng)”的浸透教育方式來(lái)從小培養(yǎng)孩子們的環(huán)保意識(shí)。通過(guò)一系列多姿多彩、豐富有趣的環(huán)保體驗(yàn)活動(dòng)讓保護(hù)環(huán)境、人人有責(zé)的種子在孩子們幼小的心里生根、發(fā)芽，從而養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)自然的好習(xí)慣。下面請(qǐng)跟隨我的筆觸一起去領(lǐng)略這次的“微環(huán)保”班本體驗(yàn)課程吧！

二、“微環(huán)保”班本體驗(yàn)課程的來(lái)源

班本體驗(yàn)課程的內(nèi)容選材應(yīng)當(dāng)貼近幼兒的生活，符合幼兒的興趣。在現(xiàn)代教育理論的指引下，我們不斷分析現(xiàn)狀，調(diào)整工作思路，將目光投向了生活社區(qū)。社區(qū)資源是豐富的、廣泛的，為了充分發(fā)揮社區(qū)幼兒園得天獨(dú)厚的社區(qū)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步利用社區(qū)資源來(lái)優(yōu)化幼兒體驗(yàn)課程建設(shè)，我們從孩子的交談中發(fā)現(xiàn)了本課程線索，從而選定了本班的體驗(yàn)課程的主題。

在我們的幼兒園校門(mén)外有一組垃圾箱，孩子們每天進(jìn)出校園時(shí)都會(huì)看見(jiàn)。一天早晨，一一早早地來(lái)到教室，說(shuō)：“老師老師，剛才我來(lái)的時(shí)候看見(jiàn)校門(mén)口的垃圾箱里堆滿了垃圾，有的都落在地上了，亂七八糟的。”“亂七八糟的？”這一詞引發(fā)了旁邊辰辰的疑問(wèn)：“亂七八糟？為什么會(huì)亂七八糟的呢？”“怎樣才能不亂七八糟呢？”……于是，屬于我們的一系列“微環(huán)保行動(dòng)”行動(dòng)便開(kāi)始啦！

三、“微環(huán)保”班本體驗(yàn)課程的實(shí)施過(guò)程

（一）守護(hù)地球，從我做起

地球是人類(lèi)賴(lài)以生存的家園，需要我們每個(gè)人的保護(hù)。日前正值“世界環(huán)境日”，我園開(kāi)展了“守護(hù)地球從我做起”的國(guó)旗下講話主題活動(dòng)。

活動(dòng)中，家長(zhǎng)代表和帶班老師先后站到了國(guó)旗下，給孩子們分享了許多有關(guān)環(huán)保的小知識(shí)，讓孩子們對(duì)環(huán)境保護(hù)有了一次全新的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，引導(dǎo)并鼓勵(lì)孩子們從身邊小事做起，從我做起。活動(dòng)結(jié)束后，孩子們紛紛響應(yīng)，將領(lǐng)悟化為實(shí)際行動(dòng)，回到班級(jí)給種植區(qū)的植物澆水、在活動(dòng)區(qū)撿垃圾等。孩子們的環(huán)保意識(shí)明顯增強(qiáng)了，懂得了從身邊的點(diǎn)滴做起，真是棒極了！

（二）家長(zhǎng)助教添溢彩——用心分一分，環(huán)境美十分

垃圾分類(lèi)是生態(tài)文明建設(shè)的重要內(nèi)容，為響應(yīng)全市“文明城市”創(chuàng)建，我們決定圍繞垃圾分類(lèi)來(lái)開(kāi)展有趣味、有意義的活動(dòng)，讓“垃圾分類(lèi)、人人有責(zé)”的理念深入到孩子們的心中。

小艾的媽媽是市城管局的工作人員，她熱心地走進(jìn)幼兒園，與孩子們一起加入到了“用心分一分，環(huán)境美十分”的環(huán)保主題活動(dòng)中，號(hào)召孩子們從我做起，從小事做起，為環(huán)保出一份力，保護(hù)好我們生活的環(huán)境。活動(dòng)中，小艾媽媽給孩子們帶來(lái)了垃圾分類(lèi)的動(dòng)畫(huà)宣傳片《倒垃圾的大學(xué)問(wèn)》。孩子們看得入神，聽(tīng)得認(rèn)真，更加體會(huì)到垃圾分類(lèi)的重要性，知道不能隨手扔垃圾。

除此之外，小艾媽媽還給孩子們帶來(lái)了四色垃圾桶，向孩子們?cè)敿?xì)介紹了垃圾桶上的標(biāo)識(shí)、垃圾的種類(lèi)以及如何進(jìn)行垃圾分類(lèi)投放等。同時(shí)，通過(guò)觀看視頻、圖片、實(shí)物講解等形式，孩子們又進(jìn)一步鞏固了垃圾分類(lèi)知識(shí)，明白了不同的垃圾應(yīng)該投放在不同顏色標(biāo)識(shí)的垃圾箱內(nèi)。

（三）趣味游戲顯活力——垃圾寶寶找家

在認(rèn)識(shí)、了解完垃圾分類(lèi)后，孩子們玩起了給“垃圾寶寶找家”的游戲。考慮到疫情的原因，我們采取了用垃圾卡片代替實(shí)物的方式來(lái)幫這些垃圾寶寶找到對(duì)應(yīng)的家。游戲結(jié)束后，每個(gè)孩子都得到了分類(lèi)垃圾桶，孩子們紛紛說(shuō)：“我一定要帶回家，教爸爸媽媽、爺爺奶奶認(rèn)識(shí)這些分類(lèi)垃圾桶，告訴他們?nèi)绾伟牙M(jìn)行分類(lèi)。”整個(gè)活動(dòng)既豐富又有趣，孩子們?cè)谟螒蛑胁粌H學(xué)會(huì)了正確的垃圾分類(lèi)方式，更增強(qiáng)了他們的環(huán)保意識(shí)。

（四）回收利用創(chuàng)新意——廢舊物品大變身

垃圾放對(duì)了地方也可能是一種可重新利用的資源。廢舊物品可以再次利用，變廢為寶。只要我們多思考、勤動(dòng)手、多創(chuàng)新，對(duì)其進(jìn)行合理的處置、制作，就可以再次投入使用。

為了進(jìn)一步提高幼兒和家長(zhǎng)的環(huán)保意識(shí)，體驗(yàn)廢舊物品的可利用性，疫情期間，孩子和爸爸媽媽一起收集了家里購(gòu)物留下的廢舊物品，通過(guò)“云分享”的方式在家開(kāi)展了一次“廢舊物品大變身”的親子手工DIY活動(dòng)。他們找到的廢舊物品還真不少：牛奶盒、鞋盒、報(bào)紙，購(gòu)物袋、牙膏盒、飲料瓶、礦泉水瓶等。家長(zhǎng)和孩子們大膽發(fā)揮想象，不斷創(chuàng)新、改良，這些不起眼的廢棄物就變成了一件件“藝術(shù)品”，變成了別墅、故事盒、機(jī)器人、迷宮盒等。

在這樣的創(chuàng)造活動(dòng)中，不僅鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力、加強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)，而且也讓他們感受到廢舊物品也是可利用的、有價(jià)值的。同時(shí)，幼兒和家長(zhǎng)也都得到了一次生動(dòng)的、難忘的環(huán)保教育體驗(yàn)。

三、體驗(yàn)活動(dòng)“愛(ài)”環(huán)保

我園地處美麗的世紀(jì)光華苑內(nèi)，每個(gè)孩子的家就在我們的社區(qū)中，周邊的社區(qū)資源是豐富的、廣泛的，社區(qū)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是既熟悉又陌生的社會(huì)大課堂。那么如何利用社區(qū)資源來(lái)增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，需要我們?cè)趯?shí)踐中回答，對(duì)幼兒園和幼兒來(lái)說(shuō)都具有重要的意義。

公益活動(dòng)助成長(zhǎng)，社區(qū)環(huán)保助公益。社區(qū)是孩子們比較熟悉的生活環(huán)境，也是幼兒園可以加以利用的有效資源。合理開(kāi)發(fā)、利用社區(qū)優(yōu)質(zhì)資源，開(kāi)展適合幼兒的、受幼兒喜愛(ài)的實(shí)踐活動(dòng)，能讓幼兒在社區(qū)大自然中親身體驗(yàn)，積累和豐富自己的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，讓自己更具創(chuàng)新精神，潛能得以激發(fā)與施展。

疫情前，孩子們?cè)诩议L(zhǎng)志愿者的帶領(lǐng)下來(lái)到光華社區(qū)廣場(chǎng)，共同參與了“張建偉環(huán)保志愿者工作站”的戶外親子公益行活動(dòng)。嚴(yán)書(shū)記向大家進(jìn)行了環(huán)保宣傳，家長(zhǎng)志愿者給孩子們強(qiáng)調(diào)了垃圾分類(lèi)放置的相關(guān)知識(shí)。在家長(zhǎng)志愿者的動(dòng)員下，孩子們紛紛加入了環(huán)保志愿小隊(duì)，熱火朝天地干了起來(lái)。他們?cè)诩议L(zhǎng)志愿者的帶領(lǐng)下，挽起衣袖，不怕臟不怕累，“這里有一張廢紙，我把它放到垃圾袋里。”“這里有一個(gè)易拉罐，我要撿起來(lái)，不然小區(qū)就不美了。”……在志愿者的指引下，孩子們把撿到的垃圾分類(lèi)投放在了分類(lèi)垃圾箱里，將小區(qū)草地上、馬路邊的垃圾清理得一干二凈，光華小區(qū)瞬間變得更加整潔、更加美麗。

疫情雖未結(jié)束，但在我們創(chuàng)建文明城市的沖刺階段，我們佩奇班的小小志愿者們也積極參與到文明社區(qū)創(chuàng)建活動(dòng)中，為小區(qū)的美麗建設(shè)添磚加瓦。他們展開(kāi)實(shí)際行動(dòng)，用自己稚嫩、柔軟的雙手擦拭郵箱、櫥窗，拾掇垃圾、分類(lèi)放置，為我們的文明城市創(chuàng)建貢獻(xiàn)著自己的一份小小力量。

佩奇班的孩子們通過(guò)微環(huán)保教育活動(dòng)，在浸透式教育引導(dǎo)下，積極參與環(huán)保行動(dòng)，養(yǎng)成了“知環(huán)保、懂環(huán)保、愛(ài)環(huán)保”的良好生活習(xí)慣。而微環(huán)保的方式進(jìn)一步地將環(huán)保教育的作用不斷延伸，達(dá)到了“教育一個(gè)孩子、影響一個(gè)家庭、帶動(dòng)一個(gè)社區(qū)、推動(dòng)整個(gè)社會(huì)”的以小見(jiàn)大的目的。讓我們大家一起用雙手撿回綠色的希望，用實(shí)際行動(dòng)助力創(chuàng)建文明海門(mén)。

四、“微環(huán)保”班本體驗(yàn)課程的總結(jié)

一個(gè)課程，一組活動(dòng)，一段旅程，一次成長(zhǎng)。回顧此次“凝聚微力量一起微環(huán)保”的環(huán)保體驗(yàn)課程，一幀幀師生攜手、親子相融的難忘畫(huà)面猶在眼前。不禁讓人感嘆，這樣的美、這樣的趣，我們有幸共同走過(guò)。從中，我們欣喜地看到班本體驗(yàn)課程所蘊(yùn)含的實(shí)際教育價(jià)值，它大大加強(qiáng)了孩子們的體驗(yàn)感受，更好地助力孩子的成長(zhǎng)。我們也確信，班本體驗(yàn)課程只有植根于幼兒的生活，讓孩子做主角，才能更好地推進(jìn)課程的進(jìn)行，取得良好的教化效果。最后，我們也會(huì)繼續(xù)攜起手來(lái)，不斷開(kāi)展“微環(huán)保”班本體驗(yàn)課程，把環(huán)保力量傳遞給身邊的每一個(gè)人，學(xué)會(huì)低碳生活、垃圾分類(lèi)、廢物利用，真正做一名保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士，為踐行美麗海門(mén)而不懈努力！

五、結(jié)語(yǔ)

發(fā)現(xiàn)生活之美，倡導(dǎo)快樂(lè)學(xué)習(xí)，注重多樣體驗(yàn)，助力幼兒成長(zhǎng)。在班本體驗(yàn)課程的探索和實(shí)踐之路上，我們?nèi)詫⒑秃⒆右宦烦砷L(zhǎng)，一路芬芳，一路收獲！