小學語文教學如何培養學生的閱讀能力

楊建霞

摘要：在小學階段，閱讀是一個重要的教學環節，同樣也考驗著學生的綜合學科水平。尤其是近些年以來，閱讀帶給學生們的能力提高價值越發凸顯出來，小學語文教師對于學生閱讀能力的重視程度也日益提升。論文以此為基礎，探索了在小學語文教學環節中培養學生閱讀能力的有效策略，建議首先圍繞文本情境創設有趣的問題，引導學生融入到閱讀文本的文字世界當中，其次還需要引導學生抓住閱讀文本的重點和難點，幫助學生更好的掌握學習技巧和閱讀習慣。

關鍵詞：小學語文;閱讀能力;問題;重難點

閱讀是語言學習過程當中可或缺的一項積累手段，在小學階段的語文學習環節當中，豐富多樣的閱讀文本和趣味橫生的閱讀故事，可以帶給小學生更強的泄密，使得他們積極主動地參與語文學習，并在閱讀環節當中不知不覺地積累了大量的月讀詞匯與表達方式，是對于提高學生的綜合閱讀水平和語文能力來說都有著至關重要的作用。為此論文選擇了小學語文學科作為研究對象，探索了在這一學科教學環節當中培養學生閱讀能力的有效策略，希望通過論文的撰寫，能夠帶給小學語文教師更多的思考和啟發，能夠促使小學生的閱讀能力和閱讀水平獲得質的飛躍。

一、圍繞文本情境創設有趣的問題

在傳統的小學語文閱讀環節當中，可以發現學生們的閱讀興趣都普遍不高，在實際調查中也發現很多學生在面對大段的文字內容的時候，往往首先產生的就是抵觸心理和厭煩情緒，這是十分不利于學生閱讀水平和閱讀能力提升的，所以在當前的小學語文課堂當中，教師應當著力挖掘一條能夠激發學生參與積極性和閱讀興趣的教學路徑，為此建議小學語文教師可以通過情境創設的方式來購建良好的外部環境，而根據閱讀文本的情境內容，選擇趣味橫生的問題用于引發學生的參與興趣。

一般來說，建議小學語文教師可以通過圍繞閱讀文本實際內容來選擇不同的教學情境，并使用多媒體信息設備和音響計算機等設備來使得情景劇有更強的你真性不僅如此針對不同的故事內容和文本情境還可以對其進行二次創編，甚至是將其改編成為了表演話劇，使得學生們能夠在一邊表演的過程當中一邊去體味這閱讀文本的知識點和實際內容，使得學生對于閱讀文本的理解變得更加深入和透徹。舉例來說，在學習四季這篇課文的時候，可以鼓勵學生畫出自己印象當中的四季教師，也可以通過多媒體信息設備展示出四季的不同影視資料，帶給學生更具有吸引力的感官刺激;而在學習小松鼠找發生這篇課文的時候，教師則可以鼓勵學生們圍繞課本當中對于小松鼠動物形象和外部動作的描述，一樣畫葫蘆的做出相應的動作，而教師則負責對課本進行朗誦，在朗誦課文到哪一段落，或者說在朗誦語句當中展現出了小松鼠的哪些動作以后，學生們就要相應的做出其動作。

不僅如此，在那對一些特殊的閱讀文本內容的時候，教師所采取的問題導學方法也可以有所變化，例如一些具有明顯科普性質和常識性質的閱讀文本，教師可以帶領學生進入到自然環境和社會環境當中進行仔細觀察，去了解這些自然現象的發生規律和一般特點，使得學生們在真聽真感受的過程中，去對照課本當中的文字介紹進行分析和理解，這樣不僅幫助學生掌握了閱讀文本當中的知識，同樣也使得學生收獲了更多的自然科學常識。

二、引導學生抓住閱讀文本的重難點

對于閱讀很多學生其實并不是抵觸，但是很多學生卻在閱讀結束以后并不能夠做到學有所思和學有所獲，甚至很多學生在閱讀結束以后，就快速的忘記了閱讀文本當中的故事情節和知識點內容，只能夠以外行看熱鬧的形式去參口閱讀活動，這實際上也是小學生閱讀能力缺失的一個重要表現，所以在當前的小學語文課堂當中，教師需要幫助學生去梳理出每一篇閱讀文本的重點和難點，并且使得小學生養成這方面的習慣，在拿到一篇新的閱讀文本的時候，能夠首先抓住整篇文章的中心思想，能夠帶著探究性的目光去分析文本當中的新穎表達方式和優美詞句。

舉例來說，在學習草原這篇課文的時候，教師的教學重點更應當放在與課文文本情感相貫通的目標之上，所以教師就可以鼓勵學生首先在課本當中去尋找那些關于描寫美麗草原景色的詞句，然后讓他們在根據這些詞句說一說自己為什么會喜歡這樣的詞句，或者說一說自己在看到這些詞句以后，腦海中最為直觀的草原形象是怎樣的。更可以鼓勵學生們圍繞課本當中的一些特殊描寫和自己喜歡的詞句，以繪本的形式對照著畫出自己在看完這些詞句以后的最直觀感受和對草原的想象。在對草原有了一定的理解和印象以后，教師需要鼓勵學生們去尋找整篇課文的中心思想，讓他們去看一看，在整篇課文當中，有哪些句子或詞語是可以代表整篇課文的中心思想呢，通過自主發言和小組探討的方式讓學生們相互交流，說出自己為什么認為這句話或這個詞語是中心思想的原因，這可以作為學生們二次深入閱讀時的主要任務和目標，其目的同樣也是讓學生更深刻的領會閱讀文本當中的核心思想。

三、結束語

綜上所述，隨著小學語文教師對于閱讀教學活動重視程度的日益加深，也隨著核心素養教育觀念的不斷深化改革，在當前的小學語文教學環節當中，閱讀的重要性已經不言而喻了，如何培養小學生的閱讀能力和提高他們的閱讀水平成為了教師的重點教學任務和工作目標，為此教師需要選擇學生感興趣的閱讀文本，引導他們進行自主閱讀，同時還需要通過有效的教育手段幫助學生養成正確的閱讀技巧。

參考文獻

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