加強(qiáng)校企合作，建設(shè)大學(xué)科技園“教授工作室”

摘要：大學(xué)科技園建設(shè)“教授工作室”，可充分發(fā)揮高校專家教授資源優(yōu)勢和科技園的創(chuàng)業(yè)孵化資源優(yōu)勢，進(jìn)一步完善大學(xué)科技園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)互促共贏。

關(guān)鍵詞：大學(xué)科技園;校企合作;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)

大學(xué)科技園是以具有科研優(yōu)勢特色的大學(xué)為依托，將高校科教智力資源與市場優(yōu)勢創(chuàng)新資源緊密結(jié)合，推動創(chuàng)新資源集成、科技成果轉(zhuǎn)化、科技創(chuàng)業(yè)孵化、創(chuàng)新人才培養(yǎng)和開放協(xié)同發(fā)展，促進(jìn)科技、教育、經(jīng)濟(jì)融通和軍民融合的重要平臺和科技服務(wù)機(jī)構(gòu)。《國家大學(xué)科技園“十五”發(fā)展規(guī)劃綱要》提出“把大學(xué)科技園建設(shè)成為高新技術(shù)企業(yè)的孵化基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)基地、高等學(xué)校服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的窗口和技術(shù)創(chuàng)新的示范基地。”大學(xué)科技園圍繞這一要求，積極整合高校優(yōu)勢學(xué)科和專家教授智庫等資源，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺，為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才、吸引優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目落地、孵化培育創(chuàng)新企業(yè)提供了強(qiáng)有力的支撐。而大學(xué)科技園建設(shè)“教授工作室”，將進(jìn)一步發(fā)揮高校智庫護(hù)航創(chuàng)業(yè)企業(yè)發(fā)展和產(chǎn)學(xué)研用創(chuàng)新平臺的作用。

大學(xué)科技園建設(shè)“教授工作室”必要性分析

1.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的需要

近幾年來，許多高校新建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，有的獨(dú)立招生，有的開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)力度。有的高校整合團(tuán)委、學(xué)工部及院系優(yōu)勢資源，組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，輔導(dǎo)和組織學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽;有的高校響應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，出臺鼓勵和支持在校師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策。高校內(nèi)各院系也紛紛建立眾創(chuàng)空間，為師生創(chuàng)新項(xiàng)目孵化提供服務(wù)。高校雖然有很好的創(chuàng)意和研究成果，但無法提供對創(chuàng)新項(xiàng)目后端的發(fā)展支持。大學(xué)科技園可通過建設(shè)“教授工作室”平臺，發(fā)揮專業(yè)孵化服務(wù)資源優(yōu)勢，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目，縮短師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地、走向市場的距離;同時，將高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系形成一個閉合的環(huán)，使得高校在培植校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的同時，成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的“蓄力池”。

2.專家教授理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐成果的需要

高校的專家教授以教書育人為己任，擔(dān)任本學(xué)科課程的講授工作，舉行學(xué)術(shù)講座、發(fā)表學(xué)術(shù)論文并指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計，主持或參加編寫、審議新教材和教學(xué)參考書，指導(dǎo)青年教師成長。

教授教書育人的目的是培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求的德才兼?zhèn)洹⒅泻弦坏母黝惛咚刭|(zhì)人才，學(xué)術(shù)研究也應(yīng)圍繞時代前沿理論展開。通過建設(shè)大學(xué)科技園“教授工作室”，可為專家教授提供將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐成果、科研成果轉(zhuǎn)化為科技生產(chǎn)力的平臺。

3.深化大學(xué)科技園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)內(nèi)涵的需要

大學(xué)科技園不同于一般的經(jīng)濟(jì)開發(fā)園區(qū)，后者以招商為主，依托物理空間載體，為入園企業(yè)提供廠房租賃、物業(yè)管理及其他配套服務(wù)。大學(xué)科技園由政府、高校和企業(yè)合作創(chuàng)立，旨在依托高校的知識、人才密集和創(chuàng)新環(huán)境的優(yōu)勢，結(jié)合社會的資金、管理與市場需求，成為科技創(chuàng)新基地、高新技術(shù)企業(yè)孵化基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)和聚集基地、產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合的示范基地，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。大學(xué)科技園建設(shè)“教授工作室”平臺，能夠更緊密地依托和發(fā)揮高校專家教授智庫資源，加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)互促共贏，從而深化大學(xué)科技園的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)內(nèi)涵。

實(shí)施路徑與方法

大學(xué)科技園“教授工作室”集聚了眾多兼具“教育家情懷”和“企業(yè)家精神”的高校專家教授，多學(xué)科、多專業(yè)共同參與，聚焦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打造產(chǎn)學(xué)研用創(chuàng)新平臺，在服務(wù)高校師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的同時，為社會孵化培育創(chuàng)新企業(yè)、為企業(yè)提供決策咨詢。

1.創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地

科技園與高校院系共建師生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，發(fā)揮科技園創(chuàng)業(yè)苗圃、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地等孵化服務(wù)資源優(yōu)勢，為師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地提供開業(yè)指導(dǎo)、公司注冊及各類證照辦理等常規(guī)性服務(wù)。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)

“教授工作室”專家教授同科技園的企業(yè)家一起輔導(dǎo)師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計，指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽;組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目路演活動，選擇優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目入駐科技園創(chuàng)業(yè)苗圃和創(chuàng)新孵化基地;開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論及政策、法規(guī)講座和企業(yè)運(yùn)營管理輔導(dǎo)等服務(wù)。

3.產(chǎn)學(xué)研用合作

組織高校師生走訪調(diào)研企業(yè)，了解企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，為企業(yè)管理創(chuàng)新提供指導(dǎo)，為企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)提供技術(shù)支持;搭建連接高校科研成果與企業(yè)創(chuàng)新需求的橋梁，促成學(xué)校和園區(qū)企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研用合作。

4.雙創(chuàng)課程建設(shè)

舉辦“移動課堂”，把課堂延伸進(jìn)企業(yè)，將書本知識以現(xiàn)實(shí)案例呈現(xiàn)，深化理論與實(shí)踐融合;舉辦企業(yè)家講堂、沙龍、論壇、研討會等活動，邀請企業(yè)家走上高校講臺，向師生分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和管理經(jīng)驗(yàn);專家教授的經(jīng)營管理等相關(guān)課程向園區(qū)企業(yè)家開放，幫助企業(yè)家拓寬視野，提升管理理論水平。

5.專業(yè)服務(wù)平臺

充分發(fā)揮高校專家教授的知名度和專業(yè)影響力，與投融資、知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)、法律服務(wù)、財務(wù)管理等專業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，搭建以“教授工作室”為引領(lǐng)的專業(yè)服務(wù)平臺，為園區(qū)企業(yè)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供專業(yè)化、個性化的解決方案。

建設(shè)成效

1.成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的“蓄力池”

大學(xué)科技園“教授工作室”建設(shè)營造了濃厚的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，點(diǎn)燃了師生的創(chuàng)業(yè)夢想，激發(fā)了師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情;賦予高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程以多種形式和豐富的內(nèi)涵，有利于更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力;為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才庫輸送新鮮血液，使高校成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的“蓄力池”、科技園成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)基地。

2.進(jìn)一步發(fā)揮高校智庫服務(wù)社會的功能

高校專家教授通過大學(xué)科技園“教授工作室”平臺，與企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研合作，為企業(yè)提供科研指導(dǎo)，提升園區(qū)企業(yè)的創(chuàng)新能力和產(chǎn)品的市場競爭力;幫助企業(yè)家樹立創(chuàng)新理念和科學(xué)管理理念，使得企業(yè)在專家教授的全程護(hù)航下健康發(fā)展;專家教授從課堂和實(shí)驗(yàn)室走向企業(yè)，理論知識和科研成果在市場實(shí)踐中得到檢驗(yàn)和應(yīng)用，轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力。

3.提升大學(xué)科技園服務(wù)能力

有了“教授工作室”平臺支持，使得大學(xué)科技園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系不斷完善、孵化創(chuàng)新企業(yè)的能力不斷增強(qiáng)，形成人才集聚和產(chǎn)業(yè)集聚效應(yīng)，從而更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

結(jié)束語

大學(xué)科技園“教授工作室”建設(shè)，夯實(shí)了校企合作基礎(chǔ)，充分發(fā)揮了高校專家教授資源優(yōu)勢和科技園的創(chuàng)業(yè)孵化資源優(yōu)勢，完善了大學(xué)科技園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，推動高校專家教授理論知識和科研成果轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力，從而更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

參考資料：

[1]《國家大學(xué)科技園“十五”發(fā)展規(guī)劃綱要》

[2]《大學(xué)科技園促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究》，王大偉，葛繼平.

毛妙卿，女（1973.1-），漢族，學(xué)士，經(jīng)濟(jì)師，研究方向：從事中小企業(yè)服務(wù)與與管理工作，大學(xué)科技園服務(wù)能級提升，籍貫（上海普陀）