案例教學法在初中歷史教學中的運用研究

趙進

摘 要：歷史的主要作用是想讓學生能夠充分了解歷史的發(fā)展過程，教師在授課過程中如果僅僅是口頭講解，很難使學生能夠清晰的了解歷史，但若結(jié)合相關(guān)案例，對歷史能夠有一定的思考，學生就可以很快受到啟發(fā)，也能夠讓學生更快捷的認識到歷史的魅力，只有選擇適合學生的多樣的教學法，才能促進教學質(zhì)量的提高，本文主要研究案例教學法在歷史教學中的運用。

關(guān)鍵詞：案例教學法;歷史教學;應用研究

案例教學法是新課題目標的具體要求，通過這種教學方式的應用，改變了教師和學生提問的作用定位。課程不再以教師的說明為主導，而是將更多的時間交給學生。充分體現(xiàn)了學生的主體地位，讓學生在討論過程中積極分析問題，主動掌握知識內(nèi)容，調(diào)動他們的學習興趣，使他們在內(nèi)心深處承認歷史學科歷史課程融合在案例教學法中，使書中的知識變得相對容易一些，歷史知識也能形象生動地呈現(xiàn)出來，有效地提高學生的學習熱情，案例教學法中的歷史教學使學生進入歷史世界去了解歷史，熟知歷史。

一、初中歷史教學的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）缺乏時間觀念

在中學歷史中，學生們要好好整理相關(guān)知識發(fā)生的時間，并記住這些時間。例如，劃分炎黃時代的時間段，春秋、戰(zhàn)國等時間段是學生要深刻記住的重點內(nèi)容。同時，在奴隸社會和封建社會的劃分上，也需要我們認識到是由什么因素決定，但對大多數(shù)學生來說，這種重點知識難以整理，有些人認為這種知識的記憶對歷史學習毫無價值。在一定程度上削弱了對知識的理解，妨礙了后續(xù)的學習，出現(xiàn)這種問題的原因是教師沒有掌握正確的著眼點，學生沒有找到適合閱讀歷史的重點，使學生對歷史的積極性有所降低，也越來越覺得歷史學習困難，教師應該引導學生正確認識歷史文化。能夠認識到：學習歷史，可以從人類祖先身上探索發(fā)展過程中的各種經(jīng)驗，使學生具有學習歷史的積極態(tài)度。

（二）缺乏連貫性

對于歷史專業(yè)的學生，想要把歷史學習好就需要學生有很強的時間觀念以及空間思維能力。對每一件歷史發(fā)生的重大事情以及背后的故事都要充分了解，了解不同時代的不同社會制度以及社會的不同生活。通過不同時間段的人們觀念的變化，正確分析各要素之間的關(guān)系，把握其歷史發(fā)展的關(guān)系，在具體的歷史教學中，許多教師應按照傳統(tǒng)的教學方式，通過單一化的歷史教材，進行全面系統(tǒng)的分析。在一定程度上，這種教學方法限制了學生的歷史思維的培養(yǎng)，阻礙了學生對歷史知識的掌握。這就要求我們應當使學生充分提高對歷史知識的認識，進而達到新課題目標。

二、案例教學法在初中歷史教學中的運用過程

教師在教學過程中需要積極思考案例教學法在課堂中可以體現(xiàn)的價值，然后充分將歷史的主題完美展示給學生，這樣在學生正確掌握歷史故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，進一步可以充分了解歷史知識，讓他們在自己在思考的過程中提出問題，學習并解決問題，將這些知識內(nèi)化于心，案例教學法也應順應新的課程標準要求，更好的呈現(xiàn)給學生更優(yōu)質(zhì)的課堂，這樣學生不僅可以學習歷史知識，還能提高自己的歷史素養(yǎng)。

（一）多種方式結(jié)合

在歷史的案例教學中最常用到的教學方式就是利用歷史資料對學生進行思想上的指導。歷史資料方法主要指在歷史的教學中，利用現(xiàn)有的史料進一步深入剖析歷史問題。如文物、傳記等，事故指導教學規(guī)律主要是指在教學活動中，使學生通過思考構(gòu)圖來體現(xiàn)具體的歷史事件、歷史人物和具體時間等，案例教學規(guī)律是指學生在日常生活中的實際生活中的一種形式。結(jié)合情況與歷史事件，在教師設置的教學情況下，使學生正確理解陳勝、吳廣起義等事件的具體背景，通過相關(guān)理解，學生會在這種方法的支持下更好的了解歷史事件，很好地理解歷史人物的內(nèi)心想法，這種案例教學法滿足了學生在這種情況下的感受，讓學生正確地感知歷史意義。

（二）運用多媒體技術(shù)導入案例

在案例選擇之后，教師們應該考慮如何向?qū)W生們傳達這些多樣的事例。如果只是教師單純的進行口頭表述，那么教學案例的教學效果就會大打折扣。語言是聲音的傳達，學生只能用自己的想象力進行想象和理解。歷史事例中很多精彩的瞬間是無法用語言形式表達的。實際上，興趣才是最好的老師，僅憑語言解說是很難激發(fā)學生的興趣。另外，中學階段的學生不能集中注意力。如果案例稍長，學生可能會出現(xiàn)走神的情況。引進多媒體教育，可以有效地體現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容，激起學生的學習興趣。有利于提高教學效果。因此，在案例引進中，教師可以利用多媒體工具引進事例。例如，在《漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝》教學中，老師可以選擇西漢海友公主向老孫索取的事例進行指導。這一事例與紀錄片《河西走廊》有關(guān)。教師編輯其中的部分，用影像呈現(xiàn)給學生，讓學生了解當時西漢的遠交近攻戰(zhàn)略，體驗中國古代人民的卓越智慧。在《人民解放戰(zhàn)爭的勝利》的教育中，教師可以利用《建國大業(yè)》來選擇這部電影，播放其中的短篇，通過PPT的形式來連接重慶協(xié)商的場景和部分場景，拿出文件，幫助學生更好地了解當時的歷史，提高教育效率。

總之，案例教學法作為教學過程中重要的教學方法，恰當運用可以激發(fā)學生的學習欲望，激發(fā)學習興趣，提高歷史教學效率，教育是人們對藝術(shù)的探索，是無邊無際的。我相信利用案例教學法能夠使歷史教學有很大的突破，其應用將為歷史教學注入持久的活力。

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