小學數學“自主、合作、探究”的教學模式探究

楊樹斌

摘 要：隨著我國社會經濟的發展和進步，我們國家的教育事業也開始發生的巨大的變化，傳統的教學方式和手段已經不能適應現在的社會。因此，學生在學習數學知識的時候經常會面臨非常多的困難。針對這樣的情況教師在開展小學教學的時候需要利用“自主、合作、探究”的教學模式。通過這樣的手段和方式可以幫助和引導學生更好的學習小學數學知識，這對于學生來說是非常重要，同時，學生在學習數學知識的時候也會變得更加的容易。在“自主、合作、探究”教學中學生可以找到學習數學的方法，為之后的數學學習打下夯實的基礎。

關鍵詞：小學數學;自主;合作;探究;教學模式;探究

在小學數學教學中應用自主、合作、探究教學方式，主要是為了突出學生在小學數學學習中的主體位置。在新課程改革的作用下，教師在開展教學的時候一定要將學生作為學習的主體，不能將數學知識一味的灌輸給學生，應當讓學生在自主、合作、探究中學習相應的數學知識，這樣可以培養學生的各個方面的能力，除了學習數學知識在其他的學科上可能找到一個科學合理的方式，同時，在該方式下學生也能與周圍的同學建立良好的感情，在討論中找到解決問題的方法，開拓自己學生的思維以及思考問題的方式。

一、自主、合作、探究教學的作用

小學數學是一門比較枯燥的課程，結合這樣的情況再加上新課程改革的要求，教師在開展教學工作的時候可以應用自主、合作、探究教學方式，幫助學生建立一個屬于自己的學習方式，在這個過程中教師要逐漸的引導學生學習，遇到數學困難時要自己解決或者是在同學的幫助下完成，這對學生之后的學習有著重要的意義。

二、在教學中開展自主、合作、探究的方式和手段

（一）創新課堂環境讓學生積極參與到其中

教師想要在教學中使得自主、合作、探究教學方式發揮最好的效果，就需要深入的走進學生的內心，從學生的角度來思考問題，這樣教師才能為學生建立一個良好的環境，使得自主、合作、探究可以得到良好的運用。創新課堂環境可以更好的運用該教學方式開展教學，進而激發出學生學習小學數學的熱情，最終提升課堂的質量和水平[1]。

比如，在學習《認識人民幣》這一節課的時候，教師可以在課堂上建立一個微型的“超市”，教師將提前制作好的“人民幣”發給學生，同時，讓學生作為收銀員，另一部分學生則是消費者，用自己手中的“人民幣”購買自己喜歡的物品，在這個過程中其實就是自主、合作、探究，學生根據自己的喜好“購買”物品，這就是自主的體現，購買者與收銀人員之間的交流和溝通其實就是合作和探究的過程，在整個過程中，學生可以深入的了解人民幣的含義，以及關于數字的加減問題，學生們之間的溝通鍛煉了他們的語言能力，最重要的是掌握了相關的知識和內容，幫助學生加深了學習的印象。

（二）引導學生自己解決學習中遇到的問題

小學階段對于學生的未來發展來說具有重要的意義，在這個階段是培養學生各個方面能力的關鍵時期，因此教師結合這樣的情況在開展數學教學工作的時候，可以適當的讓學生解決一些學習中的困難，這樣可以幫助學生建立一個屬于自己解決問題的方式，在以后的學習中遇到任何困難都能運用自己所掌握的知識來解決[2]。

例如，在學習《認識時間》這一節課的時候，教師可以讓學生在課前自己制作鐘表，在課堂上學生根據教師所說出的時間來調節鐘表上的指針，通過這樣的方式學生可以更好的掌握和認知鐘表，教師在學生深入了解鐘表之后，將學生將內心分組，同時讓一個組的學生說出一個時間，其他組的學生說出這個時間的范圍，如果學生在組內發生了異議，教師需要讓學生向自行解決，如果在溝通交流之后可以解決，教師只需要總結一下就可以，如果學生自己沒有處理和解決好該問題，則需要教師引導學生換一個解決問題的角度，幫助學生走向一個正確解決問題的思路，這樣可以鍛煉學生自主學習的能力以及合作探究的能力，這對學生之后的學習有著積極向上的作用。

（三）通過集體的力量來共同學習小學數學知識

自主、合作、探究教學方式其實就是讓學生通過自己或者是集體的力量來解決在學習數學知識中遇到的困難，這對學生拉私活具有極為重要的意義。學生在學習數學知識的時候單單依靠自己的能力往往是不能夠解決問題的，在這樣的情況下學生就需要依靠集體的力量來解決學習中的困難。

比如，在學習《測量》這一節課的時候，教師可以帶領學生測量教學樓的長度和寬度，同時在課堂上給學生進行分工，一部分學生測量長度，則另一部分學生測量寬度，因為教學樓的長度和寬度都是非常大的，因此，教師可以讓學生進行分工，每位同學測量一定的距離，加起來就是整個的長度，在這個過程中其實就是自主、合作、探究的體現，大大提升了學生各個方面的能力。

綜上所述，在小學數學教學中應用自主、合作、探究教學方式可以使得學生更好的學習數學知識，最重要是的通過這樣的方式可以幫助學生建立一個屬于自己的學習方式，這樣無論是學習現階段小學數學知識，還是學習之后的數學知識都能起到一個積極向上的作用、通過自主、合作、探究教學方式可以讓學生深入的感受到數學知識學習的整個過程，拉近學生與教師之間的關系。最重要的是在自主、合作、探究中學生可以學會如何與其他的同學溝通和交流，進而培養學生創新的能力。

參考文獻：

[1]張志堅.小學數學“自主、合作、探究”的教學模式探究[J].科學咨詢（教育科研），2020（07）：232.

[2]易文娟.小學數學“自主互助與合作探究”教學模式的有效應用[J].科技資訊，2020，18（15）：111+113.

[3]楊為民.小學數學“自主探究、小組合作”教學模式探析[J].內蒙古教育，2019（32）：54-55.