化學教學過程中核心素養的培養

閃琳

摘要：核心素養是實現全面發展的基礎素養。隨著社會的發展，中國基礎教育改革的觀念也在不斷發展。核心素養目前是中國教育發展中的重要教育理論體系。它為學生的成長指明了明確的方向，而核心素養教育有助于學生開發自身技能并且適應社會的進步。核心素養更注重過程，而不是結果。核心素養具有穩定，開放，發展的特征，是一個動態優化的過程。核心素養可以幫助學生建立價值觀，學習到生活技能。學生通過認可化學教學的核心素養可以更好地學習和生活。

關鍵詞：化學教學過程;核心素養;培養策略

中圖分類號：G633.8 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）26-0210-01

新的高中化學課程要求化學老師運用有效的方法來培養和改善學生的化學學習能力，從而為學生的成長打下堅實的基礎。下面介紹基于高中生教育策略。

1.培養學生化學核心素養的意義

化學核心素養的發展實際上樹立了幫助學生達到終身學習技能的目標。核心素養使學生拓寬視野，學習自我發展方法并且促進化學學習的過程。進一步促進學生樹立化學思維和創新合作的能力。我覺得基于更適當的思想和情感價值的基礎。教室是教師發展化學教育學生學習化學的最佳場所。因此，化學教學老師應更加重視改進課堂教育模式，并向學生提供化學方面的知識技能和以化學為主題的核心素養.幾年后，學生可能會忘記在課堂上獲得的大部分知識，但是，學生仍會記得在化學中學習到的核心素養。您可以在課堂中提出問題，學生間進行小組合作來解決問題，或者可以調查是否存在嚴謹而踏實的科學態度。未知的現實建議或強烈的社會責任感是“積極的能量轉移”。因此，高中化學教學必須從“知識基礎”轉變為“素養基礎”[1]。

2.化學教學過程中核心素養的培養策略

2.1 加強化學基礎知識學習，提高學生辨析能力。在化學課堂教學中，高中化學老師根據新的道德教育理念，強調并加強了學生的學習能力，從而使學生可以發展化學核心素養，以便將來的教育可以將化學核心素養用于解決問題的基礎，也可以加強和提高學生的分析能力。為此，您必須認真研究三個方面：一是可能有必要加強的基礎知識，例如元素和物理性質的知識，以便學生獲得高中化學的基礎知識和通識化學的知識，以便學生掌握系統的基礎知識和固體化學知識。學生在工作之后能夠從不同角度和方向分析和解決問題;二是必須加強化學語言，實驗，化學計算，信息處理和分析等各個方面的技能，并且優化分析和解決所學知識問題的能力;三是希望學生利用他們積累的化學知識來描述生活中關于化學的一些問題，包括使用醛的能力和新的銀氨溶液來抵消鏡子的產生等問題[2]。

2.2 化學思維素養的培養。教師對學生化學思維的訓練主要包括三個方面：邏輯思維，批判性思維和創新性思維。首先，在高中的教學過程中，要求老師根據化學概念，化學理論的逐步發展原則制定指導方針，研究學習過程并逐步向學生解釋實驗現象。鼓勵學生使用科學的邏輯方法。表達學生的“思維過程”并注意學生在加深知識與化學應用之間的完整性的表達。其次，教師可以使用“意外錯誤”教學方法向學生解釋。換句話說，您可以為學生創建“錯誤”的說明，并教他們如何正確學習批判性思維。解決高中化學問題。改善學生對化學實驗的觀察。最后，教師需要將微觀學習和宏觀學習相結合，以發現學生在學習過程中出現的問題。例如，一位老師在高中的教學課堂中做將銅和純硝酸結合在一起實驗，以便學生可以解釋發生的化學反應。通過引導學生了解銅和氣體的顏色變化，在稀硫酸中發生的反應以及從離子角度和自然觀察的角度了解化學變化，學生可以提出新的想法。促進學生化學思維的發展。

2.3 利用科學實驗，提高創新能力。高中化學課堂中，學生可以用不同的方式來更好地理解成分的性質。通過動手實驗，學生可以輕松了解化學的特性。學生的現實生活經驗激發了人們對化學的興趣。在課堂上討論可以知道我們自己的問題所在。包括實驗確定的實驗原理，過程，事件和結論。都會測試學生的創新和實踐技能。例如，為了研究有色水變色的影響，學生首先要自己動手做實驗，觀察后描述該現象產生的影響。學生們編織彩色的花朵，然后將它們插入干燥的氧氣瓶中，觀察它們是否褪色，最后得出結論，干燥的氧氣不具有漂白性。在實驗過程中，學生探索氯化白色顏料的特性，學生產生新的想法并且鼓勵創新能力，設計有趣的實驗研究氧氣的漂白性。

2.4 用化學史教育，引發學習激情。在教室中，通過教師教學，將學生帶入整個化學歷史情境中。從化學技巧到識別，再到結論，都精心地尋求真理。這也是學生獲得新知識的過程。在整個化學歷史中，教師會回顧并幫助學生充分地發展自己的科學思維，并受到科學思維的啟發。通過提出適當的問題提高了學生的好奇心和學習熱情。示例：通過科學史探索氯，使學生有機會了解氯的發現和鑒定過程。這是更好地了解其特性的轉折點。化學家在研究過程中遇到的扭曲和挫折可以使學生重新認識科學精神，也可以提高學生對氯的了解，并為學生提供更多有關化學的知識[3]。

3.結語

化學教學過程中核心素養為高中生打下堅實的基礎，但學生應著重于發展學習技能。通過課堂教育，學生可以更多地參與未來的研究。《化學核心素養》的教學要求教師不斷地尋找技能，以便他們可以將更多的精力放在培養學生的基本技能上。

參考文獻：

[1] 馬愿愿，許華，王偉，王后雄.基于學科核心素養的化學教學目標生成研究[J].天津師范高中學報（基礎教育版），2019，20（04）：51-55.

[2] 朱鵬飛.我國高中化學學科核心素養研究：理論建構與實踐策略[J].化學教學，2019（06）：9-14.

[3] 王麗影.基于化學學科核心素養培養的化學教學策略[J].山東化工，2018，47（09）：132+134.